师 ： 同学 们 好 ， 第一 次 见面 ， 对 吧 ， 我 不 认识 你们 ， 你们 也 不 熟悉 我 ， 怎么办 呢 ？ 作 一下 自我 介绍 ， 好 吗 ？ 谁 先 开始 ？
学生 ： 你 先 开始 。 好 ， 我 先 开始 ， 我 叫 李卫东 ， 木子 李 ， 你们 称呼 我 李 老师 ， 也 可以 直接 称 乎 我 李卫东 。 我 来自 天津 南开 实验 学校 ， 是 一 名 很 普通 的 小学 语文 老师 ， 我 最 喜欢 和 同学 们 一起 学习 语文 。 好 了 ， 我 的 介绍 完 了 。 请 你们 介绍 一下 你们 自己 。
学生 ： 我 叫 张晨媛 ， 今年 10 岁 了 ， 是 班 里 的 纪律 班长 。
老师 ： 什么 班长 ？
学生 ： 纪律 班长 。
老师 ： 纪律 班长 ， 专门 管 班 上 的 纪律 ， 那 你 的 纪律 一定 是 最 好 的 。
学生 ： 是 。
老师 ： 你 知道 什么 叫 纪律 吗 ？
学生 ： 上课 能 听 老师 的 话 ， 不 在 下面 做 小 动作 。
老师 ： 第一 句 话 ， 我 就 不 赞成 。 我 教 所有 的 学生 ， 我 不 教 他们 听 老师 的 话 ， 我 要 教 他们 自己 懂事 。 你 自已 懂 了 ， 什么 时候 说 ， 什么 时候 不 说 ， 什么 时候 该 怎么样 ， 这 比 老师 教 你 听 老师 的 话 更 管用 。 你 接着 说 。
学生 ： 下课 不 能 在 教室 里 追逐 打闹 。
老师 ： 下课 不 许 追逐 打闹 。 这 可 重要 了 ， 安全 ！ 还 有 吗 ？
学生 ： 在 家里 要 尊敬 老人 。
老师 ： 中华 民族 的 传统 美德 。 你们 都 懂 ， 接着 说 。
还 有 吗 ？ 课 上 呢 ？
学生 ： 能够 仔细 听 老师 讲课 。
老师 ： 又 是 听 老师 讲课 ， 课 上 应该 怎样 ？ （ 作 手势 指 着 头 ）
学生 ： 动脑筋 。
老师 ： 动脑筋 ， 思考 。 老师 说完 ， 你 就 思考 ， 不 要 老师 说 什么 ， 你 听 什么 。
叫 什么 名字 ？
学生 ： 张晨媛 。
老师 ： 张晨媛 同学 ， 今天 ， 你 第一 个 发言 ， 咱 俩 成为 好 朋友 ， 行 吗 ？
学生 ： 好 。
老师 ： 咱 俩 成为 好 朋友 ， 你们 高兴 吗 ？ 掌声 祝贺 她 。 热烈 鼓掌 ， 第二 位 同学 。 就 你 了 。
学生 ： 我 叫 邬正伦 ， 今年 10 岁 了 。 我 的 爱好 是 弹 钢琴 ， 还 有 跆拳道 ， 还 有 写 毛笔 字 。
老师 ： 兴趣 广泛 。 爱好 非常 多 ， 你 一定 很 聪明 。 对 吧 ， 因为 很多 事情 就 是 相通 的 。 你 学 的 越 多 ， 一 股 压 深 ， 就 很 聪明 ， 大家 都 得 向 他 学习 。 你 叫 什么 名字 ？
学生 ： 邬正伦 。
老师 ： 咱 俩 也 成为 好 朋友 。
老师 ： 你 还 想 说 。
学生 ： 我 叫 张操于 ， 今年 11 岁 了 ， （ 师 ： 比 他 大 一 岁 ） ， 我 喜欢 语文 、 数学 和 体育 。
师 ： 还 有 什么 ？ 最 喜欢 体育 、 语文 、 数学 ， 那 其他 科 怎么办 呢 ？ 不 喜欢 ， 是 吗 ？ 不 是 不 喜欢 ， 是 都 喜欢 ， 是 吧 ？ 每 一 科 都 要 学好 ， 这 里面 最 忠情 的 是 语文 、 数学 和 体育 。 张操 于 ， 掌声 祝贺 。 还 有 这么 多 同学 想 说 ， 由于 时间 关系 ， 我们 不 说 了 ， 在 学习 的 过程 中 ， 我们 互相 理解 。 下课 前 都 成为 好 朋友 。
1 ． 出示 课题 ： 《 飞 向 蓝天 的 恐龙 》 。 齐 读 。
2 ． 检查 词语 。
笨重 轻灵 迟钝 敏捷
凶猛 异常 茹毛饮血
驼鸟 鸽子 凌空 翱翔 温顺 可爱 天之骄子
后裔 后代 演化 繁衍
崭新 描绘 点睛 之 笔
无庸置疑
顿时 数十 吨
老师 ： 一 、 二 、 三 、 四 、 五 、 六 、 七 行 ， 谁 来 读 第一 行 ， 大声 读
学生 ： 个别 读 、 齐读 、 师 读 一 遍 、 齐读 。
老师 ： 读 第二 行 时 ， 强调 血 在 成语 里 出现 都 读 四 声 。 读 ， 什么 是 茹毛饮血 。
学生 ： 我 认为 是 喝 血 的 意思 ， 从 饮 可以 看出 。
老师 ： 茹毛 什么 意思 ？
学生 ： 吃 。
老师 ： 你 是 猜 的 ， 还是 推理 的 。 茹毛饮血 ， 为什么 是 吃 ？ 为什么 说 吃 呢 ？
学生 ： 吃 肉 。 是 因为 吃 肉 的 时候 总 要 吃到 一点 毛 。
老师 ： 逮到 个 一 种 动物 ， 连 毛 带 肉 一起 吃 ， 是 比较 原始 的 方法 。 读 第三 行 。 （ 师 读 、 生 齐 读 ） 。 读 第四 行 。 提问 什么 是 后裔 （ 后代 ） 什么 是 演化 ？ 经过 长 时间 的 变化 。 （ 师 强调 ： 不 是 短 时间 的 ， 而 是 长 时间 的 、 漫长 的 ， 甚至 几 年 ， 几 十 年 ， 几 千 年 ， 几 万 ， 数 千万 年 的 变化 叫 演化 ） 。 读 第五 行 ， 齐读 。 提问 ： 什么 叫 点睛之笔 。 生 ： 就 像 画龙点睛 一样 。 打 比方 ， 做事 来说 最 重要 的 一 件 事 ， 虽 事情 不 大 ， 但 很 关键 ， 又 一 个 成语 比较 重要 的 。 读 第六 行 ， 顿时 ， 数 十 顿 。 都 有 屯 。 有 什么 区别 。
要求 ： 写 顿 与 吨 ， 放 在 左边 的 ， 用 竖 提 。 指导 书写 顿 和 吨 。
老师 ： 课题 是 飞 向 蓝天 的 恐龙 ， 老师 写 恐 字 ， 看 书 ， 宋 、 楷 是 怎么 写 的 。
学生 ： 恐 。 横折 弯 钩 。 再 写 一 个 恐 字 。
老师 ： 抬头 看 恐龙 ， 映入 你 的 眼帘 。 以前 了解 的 恐龙 知识 ， 你 知道 什么 龙 ？
学生 ： 依次 说 马门 西 龙 、 霸王龙 、 晚 龙 … …
老师 ： 学生 说 ， 老师 边 听 边 补充 ， 你们 能 说出 这么 多 种 龙 ， 说 是 恐龙 不 是 一 种 动物 而 是 什么 ？ （ 提示 ） 而 是 什么 ？
学生 ： 一 个 家族 。
老师 ： 对 。 很多 种 龙 组合 在一起 组成 家族 ， 课文 有 厐大 家族 。 这些 恐龙 都 一样 吗 ？ 形态 各 异 。 读 都 是 什么 样 的 词 。 看 很多 恐龙 图片 。 （ 课件 出示 ） 边 看 边 讲解 。 学生 说 。 恐龙 的 样子 （ 千姿百态 ） ， 这里 应该 说 形态 各 一 。
老师 ： 提问 ， 这 篇 课文 讲 的 可 不 是 这个 家族 的 什么 ？ 而 是 讲 恐龙 和 鸟类 的 关系 。 现在 迅速 的 浏览 课文 ， 一共 有 几 个 自然 段 。
学生 ： 5 个 。
老师 ： 在 第 四 自然 段 中 找 一 段 话 ， 看 课文 是 怎么 描绘 恐龙 的 庞大 家族 和 形态 各 异 的 ， 只 用 一 句 话 描绘 。 重复 这 一 句 。
学生 ： 找到 的 读 ： （ 数 千万 年 后 ， 他 的 后代 繁衍 成 一 个 形态 各 异 的 庞大 家族 ： 有些 恐龙 像 他们 的 祖先 一样 两 足 奔跑 ， 有些 恐龙 则 用 四 足 行走 ； 有些 恐龙 身长 几十 米 ， 重 达 数 十 吨 ， 有些 恐龙 则 身材 小巧 ， 体重 不足 几 公斤 ； 有些 恐龙 凶猛 异常 ， 是 茹毛饮血 的 食肉 动物 ， 有些 恐龙 则 温顺 可爱 ， 以 植物 为 食 。 ）
老师 ： 这么 长 的 ， 才 一 句 话 。 这里 概括 了 几 类 。 几 类 。 6 类 。
屏幕 出示 ：
数 千万 年 后 ， 他 的 后代 繁衍 成 一 个 形态 各 异 的 庞大 家族 ：
像 他们 的 祖先 一样 两 足 奔跑
四 足 行走
身长 几十 米 ， 重 达 数 十 吨
身材 小巧 ， 体重 不足 几 公斤
凶猛 异常 ， 是 茹毛饮血 的 食肉 动物
温顺 可爱 ， 以 植物 为 食
（ 读 第一 类 。 读 二 、 三 、 四 、 五 、 六 类 。 ） 提问 ： 课文 可 没 这样 从 上 往 下 的 顺序 介绍 。 这 六 类 ， 课文 又 把 它 分作 三 组 。 课文 是 怎么 分成 三 组 的 ， 为什么 这样 分成 三 组 。 （ 把 书 全 都 扣上 。 谁 也 不 许 看 书 。 这 六 组 把 顺序 打乱 ， 你 看看 谁 和 谁 可以 分作 一 组 ， 二 组 ， 三 组 。 分完 后 ， 告诉 大家 为什么 要 这样 分 。
屏幕 出示 ： 1 . 有些 恐龙 ------------------------- ， 有些 恐龙 则 --------------------- -- 。
2 . 有些 恐龙 ------------------------- ， 有些 恐龙 则 ----------------------- 。
3 . 有些 恐龙 -------------------------， 有些 恐龙 则 ----------------------- 。
学生 ： 有些 像 祖先 ， 四 足 行走 。 （ 行走 、 奔跑 。 ）
老师 ： 2 足 、 4 足 。
有 恐龙 …… ……… … 有 些 恐龙 则 。
分好 后 ， 齐 读 。 讲 “ 则 ” 的 意思 。
三 、 《 飞 向 蓝天 的 恐龙 》 教学 实录
一 、 导入 新 课 ， 看 图 猜 恐龙 的 名字 ， 激起 学生 的 学习 热情
师 ： 同学 们 ， 通过 前 一 课 的 学习 ， 我们 知道 大约 两亿 年 前 ， 美丽 的 地球 曾经 被 一 种 强大 的 爬行 动物 所 主宰 ， 它们 就 是 — — ( 师 指 黑板 ， 学生 读 ： 恐龙 )
师 ： 喜欢 恐龙 吗 ? 猜猜 看 ， 这些 恐龙 叫 什么 名字 ? ( 课件 出示 雷龙 图片 )
生 ： 梁龙 。
生 ： 蛇颈龙 。
生 ： 细鄂龙 。
生 ： 雷龙 。
师 ： 到底 谁 猜对 了 呢 ? ( 出示 “ 雷龙 ” 字样 ， 猜对 的 学生 疏 起 采 欢呼 ， 师 抚摸 着 该 生 的 头 ) 你 真 聪明 ， 恐龙 知识 真 丰富 !
师 ： 再 猜 ! ( 出示 梁龙 图片 。 ) 这个 准 能 猜对 ！
生 ： 梁龙 。
师 ： 你 怎么 知道 ?
生 ： 因为 梁龙 特别 长 。
师 ： 说 得 对 。 ( 出示 剑龙 图片 ) 它 是 谁 ?
生 ： 剑龙 。
师 ： 这个 呢 ? ( 出示 三角龙 图 ) 哇 ， 有 三 只 大 角 嘛 。 ( 生 高 高 地 举手 要 发言 ， 有些 学生 已经 站 了 起来 ， 甚至 离开 了 座位 ) 一起 说 !
生 ： 三角龙 。
师 ： 地球人 都 知道 嘛 。 ( 出示 鱼龙 图片 ) 咦 ， 这 不 是 海豚 吗 ?
生 ： ( 争抢 着 ) 不 是 不 是 ， 是 鱼龙 。
师 ： 是 冒充 的 吧 ?
生 ： ( 突然 站 起来 大声 说 ) 不 是 ， 因为 它 长 得 像 海豚 。
师 ： 我 以为 是 海豚 在 滥竽充数 呢 ， 原来 它 就 是 鱼龙 啊 。 同学 们 知道 的 可 真 多 ! ( 学生 兴高采烈 ， 热情 高涨 。 出示 霸王龙 图片 ) 好 一派 霸王之气 ， 莫非 它 就 是 — —
生 ： ( 高声 齐说 ) 霸王龙 !
师 ： 老师 看 出来 了 ， 同学 们 真的 是 很 喜欢 恐龙 啊 !
二 、 精读 课文 ， 了解 恐龙 的 种类 和 形态 ， 学习 说明文 常用 的 说明 方法
师 ： 恐龙 时代 漫步 于 世界 各 地 的 恐龙 种类 —— 很多 ， 形态 更 是 —— 千奇百怪 。 ( 板书 ： 种类 多 形态 千奇百怪 )
请 同学 们 快速 默 读 课文 ， 找出 书 中 介绍 了 哪 几 种 恐龙 ， 并 在 名称 下面 画上 横线 。 ( 很 快 就 有 学生 举手 )
师 ： 这么 快 就 找到 、 画 好 了 ， 默 读 课文 的 水平 真 高 !
师 ： ( 等 所有 学生 都 举起 了 手 ) 好 ， 谁 来 说 一 说 ?
生 ： 书 中 依次 写 了 雷龙 、 梁龙 、 剑龙 、 三角龙 、 鱼龙 、 翼龙 和 霸王龙 。
师 ： 同意 吗 ? ( 全 班 学生 举手 同意 ) 你 真 棒 ! 大家 想 了解 这些 恐龙 吗 ? ( 生 齐 答 ： 想 ) 那 就 赶快 读书 吧 。 请 听 要求 ( 提高 声音 、 放慢 语速 ) ： 大声 朗读 课文 ， 边 朗读 边 思考 ， 你 最 喜欢 什么 恐龙 ， 为什么 喜欢 它 ? 读书 速度 要 慢 些 ， 你 才 能 充分 地 思考 。
( 生 自由 读书 、 思考 ， 师 巡视 并 与 部分 学生 作 个别 交流 ， 不时 面 露 微笑 或 竖起 大拇指 )
师 ： ( 生 以 中速 读完 两 遍 课文 后 ) 大家 读书 都 很 认真 ， 思考 也 很 积极 ， 老师 可以 从 大家 的 表情 看 出来 ， 从 交谈 中 听 出来 。 刚才 与 我 交谈 的 几 个 同学 都 不 喜欢 雷龙 ， 有 喜欢 雷龙 的 吗 ?
生 ： 我 最 喜欢 雷龙 ， 因为 它 很 大 ， 是 个 庞然大物 。
生 ： 我 也 喜欢 雷龙 ， 雷龙 走路 的 声音 就 像 雷鸣 。
师 ： 太 好 了 ， 雷龙 看见 你们 喜欢 它 ， 一定 会 很 高兴 的 。 请 你 将 这 段 话 读 给 大家 听 ， 要 读出 你 的 喜欢 。 ( 图片 旁 出示 文字 ： 雷龙 是 个 庞然大物 ， 它 的 身体 比 六 头 大象 还 要 重 ， 它 每 踏下 一 步 就 发出 一 声 轰响 ， 好似 雷鸣 一般 )
生 ： 雷龙 是 个 庞然大物 … …
师 ： 还 不 够 大 ， 再 大 些 。
生 ： 雷龙 是 个 庞然大物 … … ( 这 次 ， 该 生 用 长音 、 重音 将 “ 庞然大物 ” 读 得 很 好 )
师 ： 真 大 啊 ! 接着 读 。
生 ： 它 的 身体 比 六 头 大象 还 要 重 … …
师 ： 比 几 头 大象 还 要 重 ?
生 ： ( 齐 ) 六 头 。
师 ： 比 六 头 什么 还 要 重 ?
生 ： ( 齐 ) 大象 。
师 ： 请 你 再 读 一 遍 ， 让 我们 一 听 就 明白 。
生 ： 它 的 身体 比 六 头 大象 还 要 重 … … ( 突出 重读 “ 六 头 大象 ” )
师 ： 真 好 !
生 ： 它 每 踏下 一 步 就 发出 一 声 轰响 ， 好似 雷鸣 一般 。 ( 重读 “ 轰响 ” “ 雷鸣 ” )
师 ： 你 读出 了 雷龙 的 特点 ， 读 得 好 极 了 ! ( 生 自动 鼓掌 ) 谁 再 来 读 ? ( 又 一生 读 ， 读 得 很 生动 ， 语音 抑扬顿挫 )
师 ： 多 好听 ! 也 把 掌声 送给 他 ! ( 生 热烈 鼓掌 ， 读书 的 学生 高兴 地 坐下 )
师 ： 请 大家 比较 这 两 个 句子 — — ( 课件 出示 ： ① 雷龙 是 个 庞然大物 ， 它 的 身体 比 六 头 大象 还 要 重 ， 它 每 踏下 一 步 就 发出 一 声 轰响 ， 好似 雷鸣 一般 。 ②雷龙 是 个 庞然大物 ， 它 的 身体 很 重 ， 它 每 踏下 一 步 就 发出 一 声 轰响 )
师 ： 读 一 读 ， 你 觉得 哪个 句子 更 好 ?
生 ： 我 觉得 第 一 个 句子 好 ， 因为 第 一 个 句子 把 雷龙 与 大象 相比 ， 我们 都 认为 大象 是 动物 中 最 大 的 ， 但 一 只 雷龙 就 比 六 头 大象 还 要 重 ， 让 我们 一下子 就 知道 了 雷龙 有 多 大 ， 很 具体 。
师 ： ( 首先 为 该 生 鼓掌 ， 生 接着 鼓掌 ) 你 太 聪明 了 ， 老师 都 不得不 佩服 你 ， 说 得 头头是道 。 同学 们 ， 为了 把 事物 说 清楚 ， 表达 具体 、 生动 ， 往往 要 运用 一些 说明 方法 ， 这里 把 雷龙 与 大象 作 比较 ， ( 出示 ： 作 比较 ) 这 就 是 一 种 说明 的 方法 。 猜 一 猜 ， 这 句 话 中 还 有 什么 说明 的 方法 。
生 ： 比喻 ， 把 雷龙 踏步 的 声音 比作 雷鸣 。
师 ： 哈 ， 你 基本上 说 对 了 ， 更 准确 地 说 ， 这 种 说明 方法 叫 打 比方 。 ( 出示 ： 打 比方 ) 说明 方法 的 运用 ， 让 表达 更 具体 、 准确 、 生动 ， 让 读者 感受 更 真切 。
师 ： 请 大家 再 读 第 一 个 句子 ， 体会 体会 。 ( 生 齐 读 )
师 ： ( 出示 梁龙 图片 ) 有 喜欢 梁龙 的 吗 ? 请 站 起来 。 ( 站 起来 10 多 个 学生 ) 你们 都 喜欢 ? 好 ! ( 指 一生 ) 你 为什么 喜欢 它 ?
生 ： 因为 梁龙 很 长 ， 有 二十 多 米 。
师 ： 二十 多 米 是 多 长 ? 知道 吗 ? 我们 的 教室 长 8 米 ， 大约 有 三 间 教室 这么 长 。
生 ： ( 齐 ) 哇 — — ( 拖 长音 ， 声音 响亮 )
师 ： 很 惊讶 ， 是 吗 ? 如果 不 写出 “ 二十 多 米 ” ， 只 告诉 我们 “ 很 长 ” ， 好 不 好 ?
生 ： 我 觉得 不 好 ， 只 告诉 我们 很 长 ， 我们 就 不 知道 到底 多 长 ， 还 以为 有 一 间 教室 长 、 两 间 教室 长 ， 以为 有 几 米 、 十几 米 长 呢 ， 原来 它 有 二十 多 米 长 ， 真 是 太 长 了 。
师 ： 这 种 说明 的 方法 就 叫 — — 列 数字 。 ( 一 字 一 顿 地 ) ( 指 另 一生 ) 你 为什么 喜欢 梁龙 ?
生 ： 因为 它 走路 时 就 像 吊桥 在 摇晃 ， 我 喜欢 在 吊桥 上 摇晃 。
师 ： 啊 ， 能 让 你 舒服 得 睡着 了 。 ( 生 大笑 ) 其实 这里 也 运用 了 说明 的 方法 ， 前面 已经 遇到 过 了 ， 叫 什么 ?
师 ： 你 很 会 学习 。 就 请 你 把 这 段 话 读 给 大家 听 ! ( 出示 文字 — — 梁龙 的 身体 很 长 ， 从头到尾 足 有 二十 多 米 ， 走起 路 来 ， 好像 是 一 架 移动 的 吊桥 )
生 ： 梁龙 的 身体 很 长 … …
师 ： 请 再 长 些 !
生 ： 梁龙 的 身体 很 长 … … ( “ 很 长 ” 拖 长 了 读 ， 很 准确 )
师 ： 长 多 了 ， 读 下去 。
( 生 接着 读 ， 重读 “ 二十 多 米 ” ， “ 一 架 移动 的 吊桥 ” 读 得 很 有趣 )
师 ： 读 得 真 好 ! 真 了不起 ! ( 师 竖起 大拇指 ) 喜欢 梁龙 的 同学 一起 读 。
( 又 有 不少 学生 站 起来 ， 加入 喜欢 梁龙 的 行列 ， 齐 读 这 段 文字 )
师 ： 你 还 喜欢 什么 龙 ?
生 ： 我 喜欢 翼 龙 ， 因为 它 有 两 个 大 翅膀 ， 可以 在 天上 自由自在 地 飞翔 。
师 ： ( 出示 翼 龙 图片 ) 你 向往 自由 ， 向往 飞翔 ， 是 吗 ? 我 也 羡慕 翼龙 ， 能 到 世界 各地 去 旅
行 ， 还 完全 免费 ， 不 花 一 分 钱 。 ( 生 大笑 ) 请 你 来 读 一 读 。 ( 出示 文字 — — 翼 龙 身体 两 侧 长 着 翅膀 ， 展翅 高飞 时 ， 如同 一 架 在 天空 翱翔 的 轻型 飞机 )
师 ： ( 生 读 后 ) 知道 这里 运用 了 什么 说明 方法 吗 ?
生 ： 打 比方 ， 把 翼 龙 比作 轻型 飞机 。
师 ： 对 ， 请 男 同学 来 读 这 句 话 ， 千万 别 把 轻型 飞机 读 成 重型 飞机 。
( 男生 齐 读 这 句 话 ， 读 得 不错 )
生 ： 我 最 喜欢 鱼龙 。
师 ： 就 是 那个 被 我 当作 海豚 的 ?
生 ： 是 ， 它 长 得 像 海豚 ， 它 能 潜入 水 中 寻找 食物 ， 本领 真 大 ， 我 喜欢 !
师 ： “ 能 潜入 水 中 寻找 食物 ” ， 这 就 是 鱼龙 的 特点 ， 你 能 通过 朗读 ， 让 大家 一 听 就 明白 吗 ? ( 出示 文字 — — 鱼龙 很 像 今天 的 海豚 ， 它 能 潜入 水 中 寻找 食物 。 生 突出 重读 “ 很 像 今天 的 海豚 ” “ 能 潜入 水 中 寻找 食物 ” )
师 ： 鱼龙 和 翼龙 是 恐龙 吗 ?
生 ： 不 是 恐龙 。
师 ： ( 故作 惊讶 ) 怎么 不 是 ?
生 ： 它们 是 恐龙 的 亲戚 。
师 ： 有 这 回 事 ?
生 ： 恐龙 生活 在 陆地 上 ， 而 鱼龙 生活 在 水里 ， 翼 龙 生活 在 空中 。
师 ： 噢 ， 谢谢 你 ， 老师 差点 以为 它们 都 是 恐龙 呢 。 你 读书 真 认真 ， 我 也 要 吸取 教训 ， 以后 读书 再 不 敢 粗心大意 了 。
生 ： 老师 ， 我 补充 ， 鱼龙 、 翼 龙 只是 和 恐龙 生活 在 同 一 时代 ， 它们 是 近亲 ， 不 能 混为一谈 。
师 ： 噢 ， 也 谢谢 你 ， 老师 一定 记住 。
生 ： 我 喜欢 霸王龙 ， 因为 它 是 恐龙 家族 中 的 霸王 ， 谁 也 不 敢 侵犯 它 。
师 ： ( 出示 霸王龙 图片 、 文字 ) 请 你 读 !
生 ： 霸王龙 就 是 非常 凶猛 的 食肉 恐龙 ( 重读 “ 非常 凶猛 ” “ 食肉 ” ) 。 它 大 脑袋 ， 短 身子 ( 急促 地 ) ， 牙齿 就 像 锋利 无比 ( 重音 、 突出 读 ) 的 匕首 。
师 ： 好 凶猛 的 霸王龙 啊 ! 我 得 赶快 溜 ， 逃命 要紧 啊 。 ( 生 大笑 )
生 ： 老师 ， 我 知道 霸王龙 怕 水 ， 它 不 敢 下水 。
师 ： ( 高兴 地 ) 真的 吗 ? 我 就 赶快 往 水 里 溜 吧 。 哈哈 ， 霸王龙 ， 你 敢 下来 吗 ? ( 生 再 大笑 ) 喜欢 霸王龙 的 同学 站 起来 一起 读 ， 看 你们 像 不 像 霸王龙 。 ( 生 齐 读 )
师 ： 好样 的 ， 都 像 霸王龙 ! 这里 把 霸王龙 的 牙齿 比作 “ 锋利 无比 的 匕首 ” ， 运用 的 说明 方法 是 — —
生 ： 打 比方 。
师 ： 对 ， 大家 还 喜欢 什么 龙 ?
生 ： 我 喜欢 剑龙 ， 因为 它 的 样子 很 特别 。
师 ： ( 出示 剑龙 图片 ) 请 读出 你 的 喜欢 ， 读出 剑龙 的 特点 。 ( 出示 文字 — — 剑龙 的 背 上 插 着 两 排 三角形 的 剑 板 ， 尾巴 上 还 有 四 支 利剑 一样 的 尾刺 。 生 读 文字 ， 师 指 图片 上 的 “ 剑 板 ” “ 尾刺 ” )
师 ： 把 “ 尾刺 ” 比作 利剑 ， 也 运用 了 — —
生 ： 打 比方 的 说明 方法 。
生 ： 我 最 喜欢 三角龙 ， 因为 它 的 三 只 角 很 厉害 ， 而且 每 只 角 都 有 一 米 长 。
师 ： ( 出示 三角龙 图片 ) 好 长 的 角 啊 ! “ 一 米 长 ” ， 这里 运用 了 什么 说明 方法 ?
生 ： 列 数字 。
师 ： 请 把 这 段 话 读 给 大家 听 !
生 ： 三角龙 的 脸上 长 着 三 只 大 角 ( 重读 ) ， 一 只 长 在 鼻子 上方 ， 另外 两 只 长 在 眼睛 上方 ( 师 指 图 中 相应 位置 ) ， 每 支 角 都 有 一 米 长 ( 重读 ) — — 这样 的 脸型 ， 让 任何 动物 都 望而生畏 ( 强调 ) 。
师 ： 这样 的 脸型 ， 任何 动物 看见 了 都 害怕 ， 这 就 叫 — —
生 ： 望而生畏 。
师 ： 一起 读 。 ( 生 齐 读 这 段 话 )
三 、 巩固 拓展 ， 练习 说话 ， 让 学生 在 生动 的 表达 中 加深 记忆
师 ： 学到 这 ， 同学 们 了解 了 很多 种类 的 恐龙 和 千奇百怪 的 形态 ， 你 能 用 “ 我 是 XX 龙 … … ” 的 句式 ， 向 大家 介绍 一下 你 喜欢 的 恐龙 吗 ? 我 先 介绍 一 个 — — 我 是 鱼龙 ， ( 竖起 大拇指 ， 面露 自豪 ) 我 能 潜入 水 中 寻找 食物 ， 哇 ， 多 好吃 的 鱼 啊 ( 作 咀嚼 状 ) ， 哎 ， 你们 千万 别 把 我 当 海豚 哪 ， 我 虽然 长 得 像 海豚 ， 但 我 比 海豚 凶 多 了 ， 你们 可得 当心 哟 !
请 同学 们 先 自己 说 — 说 ， 然后 再说 给 同桌 听 一 听 ， 比 比 谁 说 得 好 。 ( 生 自由 练 说 ， 同桌 交流 )
师 ： ( 两 分钟 后 ) 准备 好 了 吗 ， 谁 首先 来 介绍 ?
生 ： 我 是 霸王龙 ， 是 恐龙 之 王 ， 哈哈 ， 我 可是 吃 肉 的 ， 其他 恐龙 看见 我 就 会 拼命 地 逃 ， 不过 还是 经常 成为 我 的 口中 美餐 ， 你 可 别 惹 我 ， 趁 我 肚子 不 饿 ， 赶快 离 我 远 点 儿 ， 否则 ， 哼哼 !
师 ： 哇 ， 好 凶 啊 ， 差点 被 你 吓破 胆 ， 赶快 离 你 远 点 儿 。 ( 生笑 )
生 ： 我 的 背上 有 两 排 剑 板 ， 尾巴 上 有 四 根 利剑 一样 的 尾刺 ， 因此 人们 都 叫 我 剑龙 ， 别 看 我 个 头 挺 大 ， 样子 也 挺 凶 ， 我 可是 很 温柔 的 ， 我 只 吃 草 不 吃 肉 ， 你 喜欢 我 吗 ?
师 ： 好 温柔 的 剑龙 ， 不过 ， 我 劝 剑龙 ( 师 抚摸 该 生 的 头 ) ， 你 这 话 对 我 说 可以 ， 别 去 对 霸王龙 说 ， 那 就 自讨苦吃 了 ， 说不定 还 小 命 不 保 。 ( 生 又 笑 )
生 ： 我 叫 梁龙 ， 我 长 得 可 长 了 ， 足 有 二十 多 米 ， 不过 ， 你 可 别 把 我 当 吊桥 哟 ， 但 如果 你 没 办法 过河 ， 我 倒是 愿意 帮 这个 忙 。
生 ： 我 是 翼 龙 ， 我 有 两 个 大 翅膀 ， 可以 在 天上 自由自在 地 飞翔 ， 有 人 还 把 我 误 当作 轻型 飞机 呢 。 如果 你 能 给 我 好吃 的 ， 我 倒是 愿意 带 你 去 旅行 ， 就 是 不 知道 你 敢 坐 不 敢 坐 。
师 ： 我 还 真 是 有 这 心 没 这 胆 ， 谁 敢 坐 谁 坐 ， 我 反正 乘 飞机 。 ( 生 笑 ) 同学 们 还 可以 说说 你 从 课外 读物 中 知道 的 恐龙 。
生 ： 我 是 异特龙 ， 是 一 种 凶猛 可怕 的 食肉 恐龙 。 我 的 一 张 大 嘴 可以 一下子 吞下 一 头 小 猪 。 我 的 牙齿 全 都 向 里 弯曲 ， 猎物 被 我 咬住 就 休想 逃出 来 。 你们 说 我 厉害 吗 ?
生 ： 我 叫 细鄂龙 。 我 是 恐龙 中 最 小 最 轻 的 ， 只有 20 厘米 长 ， 2．5 千克 重 ， 看上去 活像 一 只 剥光 了 羽毛 的 鸡 。 唉 ， 大家 可 别 笑话 我 。
生 ： 我 是 最 重 最 高 的 恐龙 — — 极龙 。 我 抬起 头 就 有 17 米 高 ， 体重 达 100 吨 ， 比 200 头 黄牛 还 要 重 。
师 ： 老师 看到 一 则 资料 ， 说 世界 上 最 大 的 恐龙 叫 震 龙 ， 有 18 米 高 ， 长达 39 到 52 米 ， 体重 有 130 吨 。 知道 130 吨 有 多 重 吗 ? 假如 按 100 斤 一 个 人 计算 的话 ， 要 有 2600 个 人 ， 也 就 是 把 我们 实验 小学 所有 的 学生 、 老师 、 员工 们 加 起来 ， 才 有 一 只 震 龙 重 ( 生 齐声 “ 哇 ” ) ， 甚至 还 没有 它 重 ， 因为 有的 小朋友 只有 几十 斤 ， 不 到 100 斤 。 它 每 走 一 步 ， 大地 就 发出 巨大 的 震动 ， 像 地震 一样 ， 所以 才 叫 它 震 龙 。 不 知 哪 一 种 说法 更 正确 ， 同学 们 课 后 可以 再 去 查阅 资料 ， 进行 研究 。
四 、 了解 恐龙 的 食性 和 繁殖 特点
师 ： 这么 多 的 恐龙 靠 吃 什么 来 维持 自己 的 生命 呢 ?
生 ： 吃 植物 和 肉 。 ( 板书 ： 食物 植物 肉 )
师 ： 你 是 从 课文 中 哪儿 看 出来 的 ? 请 读给 大家 听 。
生 ： 恐龙 大多 以 吃 植物 为主 … …
师 ： 把 这 句 话 中 的 “ 大 多 ” 去掉 ， 行 不 行 ? 为什么 ?
生 ： 不 行 ， 意思 改变 了 。
生 ： 不 行 ， 因为 原 句 意思 是 ： 大多数 恐龙 吃 植物 。 去掉 “ 大多 ” ， 意思 变成 了 所有 恐龙 都 以 吃 植物 为主 。
师 ： 说 得 真 好 ， 可见 用词 准确 是 多么 的 重要 ， 我们 以后 写 作文 也 要 努力 做到 用词 准确 。 恐龙 又 是 如何 繁衍 后代 的 呢 ?
生 ： 卵生 。 ( 板书 ： 繁殖 卵生 )
师 ： 你 从 书 上 哪个 小节 看 出来 的 ? 你 能 把 它 读 出来 吗 ?
( 生 读 该 小节 )
师 ： 什么 叫 卵生 ? 鸡 是 卵 生 的 吗 ? ( 生 ： 是 ) 鸭 呢 ? ( 生 ： 是 ) 鹅 呢 ? ( 生 ： 是 ) 对 ， 这 就 叫 卵生 。 什么 叫 “ 破 壳 而 出 ” ?
生 ： 就 是 小 恐龙 打破 蛋壳 从 里面 出来 。
师 ： 对 ， 请 看 图片 。 ( 出示 小 恐龙 破 壳 而 出 的 图片 。 )
这 只 可爱 的 小 恐龙 正在 — —
生 ： 破 壳 而 出 !
五 、 引导 学生 猜 解 恐龙 灭绝 的 谜团
师 ： 恐龙 这 种 神奇 的 动物 在 地球 上 生活 了 一亿多 年 ， 大约 在 6500万 年 以前 ， 这些 恐龙 突然 神秘 地 消失 了 。 你 知道 这 是 什么 原因 吗 ?
生 ： 是 白垩纪 末期 地球 上 的 气候 发生 了 巨大 的 变化 ， 寒冷 的 气候 让 食草 恐龙 和 肉食 恐龙 先后 饿死 。
师 ： 这 是 气候 变化 说 。
生 ： 是 小 行星 碰撞 地球 使 恐龙 灭绝 。
师 ： 这 是 小 行星 撞击 地球 论 。
生 ： 是 火山 爆发 和 地震 ， 使 大气 受到 了 火山 尘 的 严重 污染 以致 恐龙 开始 灭绝 。
师 ： 这 是 火山 爆发 到 恐龙 灭绝 论 。
生 ： … …
师 ： 大家 说 了 这么 多 ， 我 都 被 说 糊涂 了 ， 到底 是 哪 一 种 ? ( 学生 个 个 高举 着 手 ， 七嘴八舌 地 说 着 自己 的 猜测 。 师 稍 等 片刻 ) 你们 所 讲 的 原因 都 只是 猜测 ， 恐龙 灭绝 到底 是 什么 原因 ， 至今 还是 一 个 谜 。 但是 我们 相信 ， 在 不久 的 将来 ， 我们 一定 能 解开 这个 谜 。 说不定 解开 这个 谜 的 ， 就 是 我们 班 的 哪个 小朋友 。
六 、 欣赏 恐龙 短片 ， 激发 学生 进一步 探知 的 欲望
师 ： 如此 神奇 的 恐龙 ， 我们 如今 不 能够 亲见 。 但是 科学 技术 能 让 恐龙 复活 ， 你们 愿意 吗 ? 请 看 恐龙 短片 。
( 生 看 短片 ， 边 看 边 指 着 画面 上 出现 的 恐龙 交头接耳 )
七 、 总结 深化 ， 让 学生 诉说 心声
师 ： 学完 了 课文 ， 也 看完 了 有趣 的 短片 ， 现在 你 最 想 去 干 什么 ?
生 ： 我 最 想 去 新华 书店 买 一 本 介绍 恐龙 的 书 。
生 ： 我 最 想 把 我 还 没 看完 的 《 恐龙 奥秘 探索 》 这 本 书 看完 。
生 ： 我 最 想 上网 看看 恐龙 的 图片 。
生 ： 我 最 想 解开 恐龙 灭亡 的 谜团 。
生 ： … …
生 ： 我 想 让 同学 们 把 自己 知道 的 恐龙 知识 都 说 给 大家 听 。
师 ： 好 ， 老师 接受 你 的 建议 ， 课 后 ， 请 同学 们 都 去 收集 恐龙 的 有关 资料 ， 准备 举行 “ 恐龙 知识 知 多少 ” 主题 活动 ， 好 吗 ?
生 ： 好 ! ( 高声 喊道 ， 并 热烈 鼓掌 )
