师 ： 如果 我们 不 知道 这个 问题 的 答案 ， 我们 要 到 哪里 去 找 ？
生 ： 课文 中 ！
师 ： 但 我 相信 有些 东西 不 需要 我 教 ， 比如 有 感情 的 朗读 课文 ， 来 ！ 带 着 感情 来 读 一下 ！
孩子 们 将 文章 读 了 一 遍 之后 ， 干 老师 简单 对 朗读 做 了 反馈 ， 随后 纠正 了 个别 字 的 字音 ， 着重 讲解 了 “ 干将 ” 和 “ 干将 莫 邪 ” 的 区别 。
接着 ， 干老师 再次 邀请 孩子 们 朗读 。 这 次 ， 干 老师 和 孩子们 一起 对读 。 通过 这样 的 方式 再次 感知 课文 之后 ， 干 老师 开始 处理 生字 。 他 从 字 源 的 角度 给 孩子 们 讲解 了 “ 泻 、 潜 、 渊 、 鳞 、 试 、 胎 、 皇 、 履 、 疆 ” 等 生字 ， 揭示 出 汉字 有趣 的 同时 ， 再次 加深 孩子 们 对 这些 字 的 印象 ， 并且 告诉 孩子 们 ： 汉字 是 有 自身 的 规律 的 ， 理解 了 背后 的 含义 能 更加 准确 地 记住 这些 字 。
课堂 最初 提出 的 那个 大 问题 ， 被 暂时 搁置 了 ， 孩子 们 此时 也 不 知道 干 老师 “ 葫芦 里 卖 的 什么 药 ” ， 一 脸 懵 。
请
处理 完 生字 后 ， 干 老师 不仅 没有 回答 最初 的 问题 ， 反而 又 问 了 孩子 们 针对 这 篇 文章 有 没有 问题 要 提 ？
生 ： 为什么 作者 说 ， 少年 的 责任 重大 ？
师 ： 对 呀 ！ 这 不 符合 常理 呀 ！ 这 责任 应该 是 你 爸爸 的 还是 你 的 呀 ？
【 孩子 们 都 笑 了 。 】
师 ： 作者 的 观点 非常 奇怪 ， 大人 干 啥 去 了 ， 为什么 让 少年人 承担 这么 大 的 责任 ？
【 孩子 们 晕晕乎乎 。 】
师 ： 一 个 问题 就 把 你们 打晕 了 ？ 但 我 还 想 继续 提问 ！
干 老师 指 着 PPT 上 的 这 部分 文字 说 ： 这 段 好 漂亮 的 文章 都 写 啥 啊 ？ 我 看 不 懂 ， 你们 谁 能 来 给 我 解释 一下 呢 ？
红日 初 升 ， 其 道 大 光 。 河 出 伏 流 ， 一 泻 汪洋 。 潜 龙 腾 渊 ， 鳞 爪 飞扬 。 乳虎 啸 谷 ， 百 兽 震惶 。 鹰 隼 试 翼 ， 风尘 翕 张 。 奇 花 初 胎 ， 矞矞 皇皇 。 干将 发 硎 ， 有 作 其 芒 。 天 戴 其 苍 ， 地 履 其 黄 。 纵 有 千古 ， 横 有 八荒 。 前途 似 海 ， 来日方长 。
孩子 们 你 看 我 ， 我 看 你 ， 谁 也 回答 不 上来 。
师 ： 可是 我 的 问题 还 没有 提完 呀 ！ 我 要 继续 提问 呀 ！
师 ： “ 美 哉 ， 我 少年 中国 ， 与 天 不 老 ！ ” 不 是 说 五千 年 文明 吗 ？ 五千 年 文明 古国 吗 ？ 怎么 又 成 “ 少年 中国 ” 了 ？ 到底 是 “ 五千 年 文明 古国 ” 还是 “ 少年 中国 ” ？ 请 你 告诉 我 ！
孩子 们 被 干 老师 连 提 的 三 个 问题 问 得 晕头转向 ！
一 个 孩子 尝试 站 起来 回答 干 老师 的 最后 一 个 问题 。
生 ： 我 认为 是 文明 古国 ！
师 ： 应该 是 文明 古国 吧 ？ 那 这 篇 文章 就 是 在 撒谎 ！ 因为 他 写 “ 少年 中国 ” ！
生 ： 我 认为 是 五千 年 文明 古国 ， 也 是 少年 中国 。 五千 年 文明 古国 指 的 是 它 的 历史 ； 少年 中国 指 的 是 它 的 未来 。
师 ： 那 不 是 应该 越来越 古老 吗 ？ 那 怎么 越来越 年轻 了 ？ 我 听 不 太 明白 ！
师 ： 到底 怎么 回 事 呢 ？ 找 不 出 答案 ， 我们 去 文章 中 去 找 找 ！ 我们 先 来 解决 一下 这 个 问题 ！
干 老师 切换 PPT 。
“ 日本人 之 称 我 中国 也 ， 一则 曰 老大 帝国 ， 再则 曰 老大 帝国 。 …… 呜呼 ！ 我 中国 其 果 老大 矣 乎 ？ 梁启超 曰 ： 恶 ！ 是 何 言 ！ 是 何 言 ！ 吾 心目 中 有 一 少年 中国 在 ！ ”
孩子 们 朗读 了 这 段 话 。 干 老师 随后 给 孩子 们 讲解 了 “ 老大 帝国 ” ， 一 个 衰老 的 、 徒有其表 的 、 看上去 很 大 但 其实 不 中用 的 “ 老大 帝国 ” 。
师 ： 你 听 着 日本人 称 中国 为 “ 老大 帝国 ” ， 舒服 不 舒服 ？
生 ： 不 舒服 ！
师 ： 所以 梁启超 发问 “ 我 中国 真的 老大 不堪 了 吗 ” ！ 他 自己 又 是 怎样 回答 ？ 你们 来 读 ！
生 ： 梁启超 曰 ： 恶 ！ 是 何 言 ！ 是 何 言 ！ 吾 心目 中 有 一 少年 中国 在 ！
师 ： 人家 称 “ 我 ” 为 老大 帝国 ， 我 不 这样 认为 ， 所以 我 说 是 “ 少年 中国 ” ， 可是 ， 说 的 雄赳赳 气昂昂 ， 有用 吗 ？ 别人 不 相信 、 不 同意 、 不 承认 是 “ 少年 中国 ” 怎么办 ？
【 孩子 们 不 说话 。 】
师 ： 作为 作者 ， 他 要 开始 自己 论述 了 ！ 要 去 证明 ， 但是 怎么 证明 呢 ？
干 老师 逐 句 给 孩子 们 讲解 ， 而后 明确 了 古代 是 没有 “ 国家 ” 的 ， 只有 “ 朝廷 ” 。
师 ： 那 你 知道 的 朝代 都 有 哪些 呢 ？
生 ： 唐朝 ！
生 ： 宋朝 ！
师 ： 所以 唐朝 、 宋朝 是 我们 中国 的 少年 和 老年 吗 ？
生 ： 不 是 ！
师 ： 所以 ， 我们 的 “ 中国 ” 还 没有 出现 在 世界 上 ， 在 梁启超 的 时代 “ 中国 ” 才 刚刚 是 个 萌芽 而已 ！ 因此 ， 刚才 我们 的 第一 个 问题 有 了 答案 了 ！ 为什么 是 “ 少年 中国 ” 呢 ？
生 ： 因为 刚刚 出现 ！
师 ： 对 ！ 因为 作为 “ 国家 ” 的 中国 才 刚刚 “ 萌芽 ” ， 以往 的 “ 中国 ” 都 是 朝代 的 “ 中国 ” ， 现在 的 “ 中国 ” 才 是 大家 的 ， 在 梁启超 的 眼里 就 是 “ 少年 中国 ” ！
到 此 ， 干 老师 为 孩子 们 讲解 清楚 了 ： 为什么 是 “ 少年 中国 ” ！
接着 ！
师 ： 那 问题 又 来 了 ！ 大人 都 去 做 什么 了 ？ 为什么 让 少年 承担 这么 大 的 责任 ？
孩子 们 面面相觑 。
师 ： 那 我们 再 来 读 一 段 文字 吧 ！ 我 是 老年人 ， 你们 是 少年 ， 我们 各自 读 各自 的 内容 。
干 老师 出示 PPT 。
干 老师 读 老年人 的 话 ， 语气 中 尽显 沧桑 和 疲惫 ； 孩子 们 读 少年 的 话 ， 朝气蓬勃 ， 生机盎然 。 和 孩子 们 一 番 对读 之后 ， 干 老师 又 问 ： 为什么 作者 要 把 这么 重大 的 责任 放 在 少年 身上 呢 ？
孩子 们 沉默 ， 干 老师 继续 启发 。
师 ： 作者 那个 时候 和 我们 这个 时候 是 一 个 时候 吗 ？ 文章 写 于 几几年 ？
生 ： 1900年 ！
师 ： 那 时候 什么 朝代 ？
生 ： 清朝 ！
师 ： 那 时候 的 人们 都 是 什么 样子 的 ？
生 ： 留 着 长 辫子 ！
师 ： 留 着 长 辫子 ， 女人 不 一定 要 留 ， 但 男人 一定 要 留 着 ！ 很 奇怪 吧 ！ 梁启超 认为 那 时候 的 人们 还 有 希望 吗 ？
生 ： 没有 了 ！
师 ： 他们 为什么 没有 希望 了 ？
师 ： 他们 接受 的 是 封建 的 教育 ， 很 落后 ， 所以 就 要 把 希望 放 在 少年 身上 。 那 是 不 是 那 时候 的 少年 就 很 牛 了 呢 ？
【 孩子 们 不 作声 。 】
干 老师 继续 说 ： 那 这 部分 我们 要 怎么 来 领会 呢 ？ 这 部分 我们 再 来 读 一 读 ！
和 孩子 们 进行 一 番 朗读 。
师 ： 作者 认为 “ 少年 ” 和 “ 中国 ” 之间 有 什么 关系 ？
生 ： 并列 关系 。
干 老师 经过 一 番 引导 之后 ， 孩子 们 明确 了 这 之间 是 “ 因果 关系 ” 。
干 老师 又 来 一 个 问题 ： 那 是 不 是 ， 少年 有钱 ， 国家 就 有 钱 了 ？ 少年 强大 ， 国家 就 又 强大 了 ？ 你 现在 有钱 吗 ？ 你 现在 强大 吗 ？
生 ： 没有 。
生 ： 不 强大 。
师 ： 那 你 现在 没 钱 ， 以后 也 没有 钱 吗 ？ 现在 不 强大 ， 以后 也 不 强大 吗 ？
生 ： 不 是 ！
师 ： 所以 要 怎么样 ？
生 ： 一 天 一 天 变 强大 ！
师 ： 所以 是 少年 未来 富有 、 强大 、 智慧 ！ 现在 的 那 点 智慧 是 不 足以 让 国家 强大 的 ！
生 ： 今天 比 学习 ， 未来 比 成果 ！
师 ： 所以 比 未来 谁 更 强大 、 谁 更 自由 ！ 所以 现在 明白 了 为何 责任 在 少年 了 吗 ？
生 ： 明白 了 ！
那么 ， 我们 再 来 好好 读 一 遍 吧 ！ 男女 生分 来 读 ！
孩子 们 读 出来 的 感觉 更 好 了 ！
这个 问题 解决 后 ， 干 老师 又 回到 了 之前 的 那个 问题 。
师 ： 这 段 漂亮 的 文字 ， 到底 写 的 是 什么 呀 ？
师 ： 红日 初 升 ， 其 道 大光 。 把 什么 比作 什么 ？
生 ： 中国 比作 刚 初升 的 太阳 ！
师 ： 准确 吗 ？ 应该 是 “ 少年 中国 ” 像 刚 初升 的 太阳 才 对 ！
找到 本体 和 喻 体 ， 并 以 此 方式 ， 干 老师 带领 孩子 逐 句 解决 了 这 一 段 内容 的 含义 。 孩子 们 理解 这 段 文字 的 意思 之后 ， 干 老师 又 让 孩子 们 再次 朗读 了 这 部分 内容 。
师 ： 我 这样 解释 ， 你们 看 看 对 不 对 ！ 小 老虎 在 山谷 里 吼叫 ， 百兽 都 害怕 了 ， 太阳 刚刚 初升 ， 就 是 霞光 万丈 了 ， 对 吗 ？
【 孩子 们 马上 意识 到 了 不 对劲 。 】
生 ： 不 对 ！
师 ： 为什么 不 对 ？ 刚才 我们 不 都 是 这样 来 理解 的 吗 ？
生 ： 那 不 是 现在 ， 此刻 的 样子 ， 而 是 未来 的 样子 ！
师 ： 哎 ！ 对 啦 ！ 这 才 对 ！
师 ： 所以 ， 梁启超 赞美 的 一 个 强大 的 中国 吗 ？
生 ： 不 是 ！
师 ： 对 ！ 梁启超 是 在 中国 最 贫弱 的 时候 ， 赞美 一 个 充满 希望 、 充满 可能 的 中国 ！ 任何 一 处 都 要 读到 两 处 “ 中国 ” ， 一 个 是 “ 少年 中国 ” ， 一 个 是 “ 未来 中国 ” 。
孩子们 在 此刻 明白 了 ， 梁启超 写 的 这 段 文字 是 在 赞美 未来 的 中国 ！ 干 老师 又 让 孩子 们 带 着 感情 读 了 一 遍 。
美 哉 ， 我 少年 中国 ， 与天不老 ！
壮 哉 ， 我 中国 少年 ， 与 国 无疆 ！
孩子 们 的 感情 更加 热烈 和 激动 了 ！ 此刻 ， 干 老师 再次 把 PPT 调到 了 一开始 上课 的 那 一 页 ， 再次 指 着 两 张 图片 ， 问 孩子们 ： 哪 一 个 是 “ 少年 中国 ” ？
生 ： 我 觉得 是 2019年 的 阅兵 的 那 个 图片 是 “ 少年 中国 ” 。
生 ： 我 觉得 应该 是 左边 的 ！ 因为 梁启超 是 在 左边 的 情境 下 写下 的 这 首 《 少年 中国 说 》 ， 右边 是 “ 未来 中国 ” 的 模样 ！
师 ： 两 个 回答 ， 你们 赞同 哪 一 个 ？
【 孩子 们 小声 议论 。 】
师 ： 左边 的 照片 是 拍摄 于 100 年 前 的 ， 清朝 的 海军 、 八 国 联军 打 进来 的 时候 ， 清朝 政府 做 了 一 件 事情 ！ 省吃俭用 向 西方 买 了 很多 军舰 ， 一下子 成为 当时 的 亚洲 第一 舰队 ， 接着 和 日本 打 了 一 仗 ， 那 就 是 著名 的 “ 甲午 中 日 战争 ” ， 结果 全军覆没 ！ 你 换来 武器 ， 你 就 强大 了 吗 ？
生 ： 不 是 ！
师 ： 什么 没 变 ？
生 ： 少年 没 变 ！ 人 没有 变 ！
师 ： 所以 希望 在 少年 那里 啊 ！ 我们 现在 说 “ 中国 的 少年 ” ， 所以 梁启超 赞美 的 是 左边 的 这个 积贫积弱 的 中国 啊 ！ 震惊 不 震惊 ？ 居然 赞美 的 是 这样 一 个 中国 ！ 为什么 ？
生 ： 为了 鼓励 当时 的 人 ， 鼓励 当时 的 中国 ！
师 ： 对 ！ 就 是 鼓励 ！ 哪怕 我们 的 祖国 是 在 最 虚弱 的 时候 ， 梁启超 也 坚信 我们 的 中国 有 希望 ， 以后 一定 强 ， 没有 失去 希望 ！ 没有 抱怨 ！ 没有 沮丧 ！ 面对 这样 贫弱 的 中国 ， 梁启超 说 ， 这 是 我们 的 “ 少年 中国 ” ！ 那 我们 今天 强大 起来 了 吗 ？
生 ： 强大 起来 了 ！
师 ： 如果 说 左边 是 “ 少年 中国 ” ， 那 右边 这个 是 ？
生 ： 青年 的 ！
师 ： 青年 ！ 这 个 词语 真 好 ！ 所以 说明 ？
生 ： 中国 还 可以 更 强大 ！
师 ： 是 的 ！ 还 可以 更 强大 ！ 不管 怎样 ， 无论 是 少年 的 中国 ， 还是 青年 的 中国 ， 还是 壮年 的 中国 ， 都 会 有 一 颗 不 老 的 心 ！
干 老师 出示 PPT ： 来 ！ 所有 孩子 ！ 一起 来 ！
生 ： 美 哉 ， 我 少年 中国 ， 与 天 不 老 ！ 壮 哉 ， 我 中国 少年 ， 与 国 无疆 ！
