师 ： 请 同学 们 跟着 老师 用心 写 两 个 字 “ 母亲 ” 我们 把 什么 人 称作 母亲 呢 ？
生 ： 把 生 我 的 妈妈 称作 母亲 。
（ 生 ： 生 我们 养 我们 的 人 ）
师 ： 那 有时 我们 还 把 什么 比作 母亲 呢 ？
生 ： 祖国 土地 大海 地球 老师 等
师 ： （ 鼓励 性 的 语言 ） 我们 把 土地 、 祖国 也 称作 母亲 ， 因为 它 是 我们 整个 中华 民族 繁衍 生息 的 地方 ， 又 是 我们 大 展 身手 的 用武之地 ， 是 我们 所有 炎黄子孙 共同 的 母亲 。 母亲 给予 我们 最多 的 是 什么 呢 ？
生 ： 关心 照顾 呵护 和 爱
师 ： （ 同学 们 都 是 非常 懂得 感恩 的 人 ） 那 我们 也 应该 回报 母亲 以 “ 爱 ” 不同 时代 的 人 以 不同 的 方式 表达 着 对于 祖国 土地 的 热爱 （ 黄河 大合唱 的 音乐 ） 正 是 这 种 对 祖国 的 热爱 将 我们 紧紧 的 团结 在 一起 克服 了 一切 的 困难 。 今天 我们 来 学习 著名 诗人 艾青 的 《 我 爱 这 土地 》 听 听 他 是 怎么 歌唱 对 祖国 的 热爱 的 。 （ 这里 要 不 要 听 朗读 带 或者 是 老师 朗读 一 遍 ）
二 、 进入 课文
（ 这里 会 不 会 冷场 ， 怎么 启发 学生 ）
师 ： 诗歌 ， 诗歌 ， 诗 是 用来 唱 的 ， 请 同学 们 先 以 自己 喜欢 的 方式 来 读 读 这 首 诗 。 读完 之后 可以 结合 具体 的 语句 来 谈谈 你 初读 的 感受 。
生 ： 好象 有 一 种 很 深沉 的 爱 吧 ， 因为 最后 一 句 诗 “ 为什么 我 的 眼里 常 含 泪水 ？ 因为 我 对 这 土地 爱 得 深沉 … … ”
生 ： 好象 还 有 一 种 悲愤 的 感情 吧 “ 这 永远 汹涌 着 我们 的 悲愤 的 河流 ， 这 无 止息 的 吹 刮 着 的 激怒 的 风 ”
生 ： 好象 读 不 太 懂 ， 为什么 要 说 假如 我 是 一 只 鸟 ， 还 有 这些 土地 ， 河流 什么 指 的 是 什么 呢 ？
生 ： 好象 和 我们 以前 学 过 的 一些 歌唱 祖国 的 诗歌 不 一样 。 还 有 一点点 悲伤 在 里面 。
师 ： 同学 们 真 是 些 诚实 、 坦率 的 人 ， 老师 初次 读 这 首 诗 时 也 有 同感 。 因为 诗歌 是 高度 凝练 的 艺术 ， 语言 又 极 富 跳跃 性 ， 往往 让 我们 产生 一 种 距离 感 。 需要 我们 结合 当时 的 时代 背景 用 联想 和 想象 去 补充 。 我们 来 了解 一下 这 首 诗 创作 的 背景 和 作者 的 一些 情况 。
师 ： １９３７ 年 “ 七七 事变 ” 之后 ， 日本 帝国主义 的 铁蹄 开始 任意 践踏 蹂躏 中国 的 国土 和 人民 ， １９３８ 年 连续 侵占 了 华北 、 华东 、 华南 的 广大 地区 ， 所到之处 疯狂 肆 掠 ， 妄图 摧毁 中国 人民 的 抵抗 ， 制造 了 一 系列 骇人听闻 的 惨案 ， 我们 的 祖国 母亲 遍体 零 伤 ， 满目 仓 痍 ， 我们 的 同胞 、 兄弟 姐妹 被 任意 的 杀戮 。 中国 人民 没有 退却 而 是 奋起 反抗 ， 进行 了 不屈不挠 的 斗争 。 （ 解说 伴 着 影片 同时 进行 ） 爱国 诗人 艾青 正 是 在 这 国土 沦丧 ， 民族 危亡 的 关头 。 满怀 着 对 祖国 的 深沉 的 爱 和 对 侵略者 切齿 的 恨 写下 了 这 首 跳动 着 时代 最强音 的 慷慨激昂 的 诗 。
师 ： （ 这里 有 没有 必要 介绍 一下 作者 呢 ？ ） 艾青 （ １９１０ ～ １９９６ ） 浙江 金华 人 ， 原名 蒋海澄 ， １９３２ 年 由 法国 回国 ， 因 参加 爱国 运动 被捕 入狱 ， 狱中 创作 成 名作 《 大堰河 ── 我 的 保姆 》 诗集 《 向 太阳 》 《 黎明 的 通知 》 主旨 ： 诅咒 黑暗 和 丑陋 ， 讴歌 光明 与 进步 ， 抒发 爱国 爱明 之 情 。
师 ： 《 我 爱 这 土地 》 是 抗日战争 时期 一 首 广为 传诵 的 诗歌 ， 唱出 了 许多 人 的 心声 。 请 同学 们 小组 成员 之间 互相 读 读 这 首 诗歌 ， 讨论 讨论 哪些 词语 或者 句子 打动 了 你 ， 该 怎么 去 读 。 （ 学生 能 不 能 到 这 个 层次 ） （ 与 上 一 次 的 读 是 不 是 在 逐层 深入 ， 联系 紧 不 紧密 ）
生 ： 我 觉得 这个 句子 特别 打动 我 “ 这 永远 汹涌 着 我们 的 悲愤 的 河流 ， 这 无 止息 地 吹 刮 着 的 激怒 的 风 ” 面对 日本 帝国主义 的 侵略 感到 非常 的 愤怒 ， 还 有 一 种 抗争 在 里面 。
（ 鼓励 学生 “ 声音 真 洪亮 ， 读 得 棒 极 了 ， 为 大家 开 了 个 好 头 ， 等等 ）
师 ： 能 不 能 试 着 读 读 ， 表达 强烈 感情 的 地方 我们 要 读 成 重音 。
生 ： 这 一 句 “ 为什么 我 的 眼里 常 含 泪水 ？ 因为 我 对 这 土地 爱 得 深沉 … … ” 应该 要 读 得 深沉 一点 ， 有 个 省略 号 声音 要 拖 一点 。
师 ： 体会 的 真 不错 ， 感情 深沉 我们 可以 把 音调 压低 一点 ， 语气 舒缓 一点 ， 试 试 能 不 能 用 声音 表现 出来 呢 ？
生 ： “ 假如 我 是 一 只 鸟 ， 我 也 应该 用 嘶哑 的 喉咙 歌唱 ” 这个 “ 嘶哑 ” 似乎 有 一 种 很 执著 的 感情 。
师 ： （ 同学 们 的 感情 真的 是 非常 细腻 ， 读 得 把 老师 都 感动 了 ） 再 读 几 遍 肯定 会 更 好 ， 我们 来 听 听 朗读 带 ， 注意 听 他 的 节奏 、 重音 和 感情 是 怎样 把握 的 。
三 、 品位 、 感受 诗歌 （ 这里 单独 列 出来 好象 有 重复 的 感觉 ， 不 流畅 ）
师 ： （ 学生 如果 在 跟 读 或者是 在 标 停顿 和 重音 ， 及时 的 鼓励 表扬 ） 通过 反复 的 朗读 ， 我们 已经 体会 了 诗人 一 部分 的 感情 ， 比如说 对 祖国 、 土地 的 爱 ， 对 敌人 的 恨 等等 ， 诗人 的 感情 又 是 通过 哪些 具体 的 事物 ， 用 什么 方式 表达 出来 的 呢 ？ （ 用 什么 方式 学生 是否 明白 ） 请 同学 们 细读 这 首 诗 ， 动 动 脑 ， 大胆 的 发现 问题 ， 并 将 你们 发现 的 问题 先 在 小组 进行 讨论 ， 待会 推选 代表 汇报 小组 学习 的 成果 ， 还 不 是 很 明确 的 ， 我们 共同 讨论 解决 。
生 ： 我们 这 小组 主要 是 找到 了 作者 对于 祖国 的 爱 主要 是 通过 对 土地 、 河流 、 风 等 的 描写 体现 出来 的 ， 被 暴风雨 打击 的 土地 ， 应该 是 指 侵 掠 者 践踏 的 国土 ， 悲愤 的 河流 和 激怒 的 风 应该 是 说 面对 侵略者 中国 人民 感到 很 愤怒 ， 奋起 反抗 ， 但是 这个 温柔 的 黎明 不 知道 指 什么 ？
师 ： 你们 小组 可 真 棒 ， 刚刚 你们 提到 被 暴风雨 打击 的 土地 应该 是 指 侵略者 践踏 的 国土 ， 这 种 通过 对 一 种 事物 具体 形象 的 描绘 来 暗示 另 一 事物 或 某 一 普遍 意义 的 表现 手法 就 是 ──
生 ： 象征 手法 。
师 ： 这些 事物 也 就 是 诗歌 中 常用 的 “ 意象 ” ── 饱含 着 诗人 感情 的 事物 。
师 ： 那么 根据 同学 们 的 理解 “ 土地 象征 着 历经 磨难 的 祖国 ” “ 河流 和 风 象征 着 人民 的 悲愤 以及 不屈不挠 的 反抗 ” 经过 人民 的 反抗 ， 我们 中国 就 必 将 迎来 什么 呢 ？
生 ： 胜利 。 所以 这个 温柔 的 黎明 应该 是 指 革命 斗争 的 光明 前景 ， 敌后 根据地 的 希望 。
生 ： 我们 这 小组 主要 找到 了 这 两 句 话 “ 假如 我 是 一 只 鸟 ， 我 也 应该 用 嘶哑 的 喉咙 歌唱 ” 我们 认为 “ 嘶哑 ” 应该 也 能 表达 对 祖国 的 爱 ， 但是 我们 有 个 疑问 为什么 不 能 用 “ 圆润 或者是 嘹亮 来 形容 他 的 喉咙 呢 ？ ”
师 ： 这 小组 的 同学 真 不错 ， 会 换 一 个 词语 来 体会 诗歌 。 同学 们 不妨 假设 自己 是 这 只 鸟 在 什么 情况 下 会 用 嘶哑 的 喉咙 歌唱 ， 因为 什么 ， 都 已经 嘶哑 了 还 要 歌唱 ， 我们 看 哪个 同学 回答 的 又 快 又 全面 。
生 ： 应该 是 当时 的 中国 被 帝国主义 侵略 ， 感到 很 悲愤 ， 所以 用 嘶哑 的 喉咙 歌唱 。
师 ： 还 有 同学 要 补充 吗 ？
生 ： 应该 是 他 一直 在 歌唱 ， 唱 到 喉咙 都 嘶哑 了 还 在 唱 。
师 ： 嘶哑 了 还 在 不停 的 唱 ， 表明 了 什么 呢 ？
生 ： 对 祖国 执著 而 深沉 的 爱
师 ： 所以 歌 唱 的 不 仅仅 是 鸟 ， 还是 作者 ， 是 作者 借 鸟 的 形象 来 歌唱 对 祖国 的 爱 。
生 ： 我们 这 小组 还 认为 “ 然后 我 死 了 ， 连 羽毛 也 腐烂 在 土地 里面 ” 这 句 诗 很 能 体现 出 诗人 对 祖国 的 热爱 。 死 了 之后 羽毛 都 腐烂 在 土地 里面 ， 说明 死 了 都 要 和 祖国 大地 融为 一体 ， 充分 表达 了 对 祖国 的 眷念 和 为 祖国 献身 的 愿望 。
师 ： 生前 是 用 嘶哑 的 喉咙 歌唱 ， 死 后 魂 归 这 片 自己 深 爱 的 大地 ， 这 是 一 种 怎样 的 深情 呀 。 诗歌 是 不 是 就此 结束 了 呢 ？
生 ： 没有 ， 最后 一 个 自然 段 ， 诗人 用 “ 为什么 我 的 眼里 常 含 泪水 ？ 因为 我 对 这 土地 爱 得 深沉 … … ” 这 是 直接 表达 了 对 祖国 的 爱 ， 但是 这 一 段 和 第一 段 有 什么 关系 呢 ？
师 ： 这个 问题 提 的 非常 好 ， 第一 节 是 借 鸟 的 形象 抒发 对 祖国 的 爱 ， 第二 节 直接 抒发 对 祖国 深沉 的 爱 ， 他们 之间 有 什么 关系 呢 ？
生 ： 正 是 因为 有 了 第一 节 的 感情 的 抒发 ， 才 会 有 第二 节 直接 的 抒情 ， 应该 是 一 种 升华 。
师 ： 我们 一起 来 小结 一下 这 首 诗 ， 这 首 诗 以 “ 假如 ” 领起 ， 用 “ 嘶哑 ” 来 形容 鸟 儿 的 歌喉 ， 进而 续 写 歌唱 的 内容 ； 并 由 生前 的 歌唱 ， 转 写 鸟 儿 死 后 魂 归 大地 ， 最后 将 鸟 儿 的 形象 代 之 以 诗人 自身 形象 ， 诗意 层 层 递进 。 贯穿 始终 的 是 对 祖国 深沉 的 爱 。 请 同学 们 顺着 这个 思路 ， 满怀 深情 的 读 读 ， 我们 等 下 请 同学 们 结合 关键 词语 齐 背 这 首 诗 。
四 、 拓展 延伸
１ 、 常用 意象 的 积累 ：
师 ： 诗人 的 感情 通过 一些 具体 的 事物 的 描写 体现 出来 ， 它们 就 成 了 诗歌 中 的 意象 ， 他 往往 象征 着 另 一 普遍 的 意义 ， 就 象 本 诗 中 的 土地 、 河流 、 风 和 黎明 等 ， 他们 使 诗歌 形象 生动 ， 含蓄 隽永 ， 让 人 回味无穷 ， 同学 们 回忆 一下 以前 学习 过 的 古 诗文 ， 哪些 意象 或者 象征 给 你 留下 了 深刻 的 印象 呢 ， 结合 具体 的 诗句 说说 ？
（ 学生 一下 说 不 出来 老师 可 提示 ， 其实 在 我们 身边 很多 花草 树木 等 就 有 它 常用 的 象征 意 ）
生 ： 荷花 是 纯洁 、 清高 的 象征 周敦颐 的 “ 出 淤泥 而 不 染 ， 濯 清涟 而 不 妖 ” 。
师 ： 不错 ， 讲 过 的 东西 记 得 很 牢固 ， 还 有没有 ，
生 ： 明月 象征 思乡 之 情 “ 举头 望 明月 ， 低头 思 故乡 ” “ 但愿 人 长久 ， 千 里 共 婵娟 ” 。
生 ： 柳树 象征 离别 。 “ 扬子江 头 杨柳 春 ， 杨花 愁 杀 渡江 人 ”
（ 见 好 就 收 ， 鼓励 “ 同学 们 知道 的 真 不少 ， 看来 平时 就 很 注意 积累 了 ）
２ 、 我 也 会 ：
师 ： “ 诗 缘 情 ， 言 志 ” 诗歌 是 表达 感情 抒发 志向 的 很 好 的 方式 ， 同学 们 对于 自己 的 祖国 、 故乡 、 自己 的 亲人 朋友 应该 也 有 许多 要 表达 的 感情 ， 我们 就 以 “ 假如 我 是 … … ” 来 写 一 首 小 诗 ， 能 用 象征 就 最 好 了 ， 一 两 句 能够 表达 你 的 感情 志向 就 可以 了 。
（ 准备 几 个 提示 的 句子 ， 让 一 两 个 学生 说说 就 可以 了 ， 注意 对 学生 的 点评 ）
３ 、 诗歌 阅读 欣赏 ：
师 ： 学习 了 这 首 诗歌 ， 我们 知道 要 阅读 欣赏 一 首 诗歌 要 从 哪 几 个 方面 入手 呢 ？
生 ： 时代 背景 、 重点 词句 、 意象 象征 等等 。
