师 ： 咱们 准备 上课 ， 要 不 要 有 个 仪式 啊 ？ 好 ， 上课 。
生 ： 博学 笃 志 ， 切 问 近思 。 老师 好 ！
师 ： 同学 们 好 ！ 每 一 节 上课 你们 都 是 这样 喊 口号 啊 ？ 有没有 被 吓到 的 老师 ？ 《 秋天 的 怀念 》 都 读 过 几 遍 了 是 吧 ， 老师 检查 一下 大家 的 读书 情况 。
PPT ： 用 自己 的 话 ， 简要 说说 课文 的 主要 内容 ， 注意 话 里 要 包含 “ 秋天 ” 和 “ 怀念 ” 这 两 个 关键 词 。
师 ： 这 时候 不 能 翻 书 ， 这 是 检测 你 的 预习 。
生 ： 母亲 在 史铁生 两 腿 瘫痪 以后 ， 对 史铁生 无微不至 的 照顾 关心 ， 可是 史铁生 在 母亲 的 关心 下 却 仍然 非常 自卑 。 在 秋天 的 时候 ， 他 的 母亲 离开 人世 ， 史铁生 非常 怀念 他 的 母亲 ， 终于 知道 了 他 母亲 对 他 的 关心 和 照顾 。
师 ： 有 秋天 ， 也 有 怀念 ， 课文 主要 内容 有 没有 都 说 到 了 ？ 有 没有 人 补充 ？
生 ： 文章 主要 讲 史铁生 写 自己 的 母亲 自从 肝 上 得了 病 以后 ， 经常 晚上 翻来覆去 睡 不 着 ， 史铁生 那时 双 腿 是 瘫痪 的 ， 他 的 母亲 非常 爱 花 ， 他 的 腿 瘫痪 后 ， 她 侍弄 的 那些 花 都 死 了 ， 每 年 秋天 的 时候 ， 他 的 母亲 都 要 问 他 要 不 要 去 北海 去 看 一 看 花 啊 ， 但是 史铁生 因为 … … 母亲 絮絮叨叨 地 说 小时候 所 经历 的 事 … … 母亲 大口 吐 着 鲜血 … … 体现 了 母亲 对 他 的 关怀 和 关爱 。
师 ： 这 位 女生 读书 读 得 很 认真 ， 但是 她 的 回答 我 是 不 满意 的 ， 你 知道 为什么 吗 ？ 她 说 得 太 多 了 ， 我 的 要求 是 什么 呢 ？ 简要 说说 。 有些 细节 是 可以 不 说 的 ， 说 得 太 多 也 不 好 。
师 ： 刚才 这 位 男生 说 的 是 简要 说说 ， 但是 简要 又 漏掉 了 一 样 很 重要 的 东西 ， 你 觉得 漏掉 了 什么 ？
生 ： 我 觉得 漏掉 了 他 的 母亲 要 让 他 去 北海 看 菊花 。
生 ： 漏掉 了 母亲 对 史铁生 和 妹妹 的 情感 。
师 ： 老师 现在 不 要 你们 急 着 举手 了 ， 给 你们 1 分钟 ， 默默 地 把 读 过 的 课文 想 一 想 ， 究竟 是 哪 一 句 话 ， 很 重要 的 话 他们 都 没有 说 出来 。
生 ： 虽然 母亲 患有 肝病 ， 但是 仍 对 作者 和 妹妹 无微不至 的 照顾 。
师 ： 是 这 句 话 吗 ？ 不 是 。
生 ： 漏掉 了 母亲 昏迷 前 说 的 我 那 有病 的 儿子 和 未 成年 的 女儿 。
师 ： 同学 们 读书 细节 的 东西 关注 得 很 好 ， 但是 很 重要 的 东西 … …
生 ： 我 觉得 是 最后 一 个 自然 段 ： 在 母亲 去世 以后 ， 史铁生 的 妹妹 带 着 他 又 去 看 菊花 ， 说 我 和 妹妹 都 懂 母亲 临死 前 说到 的 “ 我 俩 在 一块 好好 活儿 ， 好好 活儿 … … ”
师 ： 她 说 得 对 吗 ？ 你们 把 故事 的 结尾 都 漏掉 了 ， 能 叫 完整 地 简要 说说 课文 内容 吗 ？ 叙事 类 文章 一定 要 关注 故事 结果 ， 故事 才 完整 。
PPT ： 自由 读 课文 ： 哪些 “ 细枝末节 ” 的 地方 ， 蕴含 着 母亲 的 爱 ？ 请 把 它们 画下来 。
师 ： 这个 时候 ， 那个 女 同学 的 回答 就 起到 关键 作用 了 。 不 要 只是 拿 着 笔 快速 地 画 ， 注意 要求 ： “ 细枝末节 ” 的 地方 。
生 ： 画 自己 找到 的 句子
师 ： 老师 想 请 这 组 的 同学 来 读 ， 另 一 组 的 同学 来 听 ， 听 他们 找 的 是 细枝末节 的 地方 吗 ？ 有没有 读出 感情 ？
生 ： “ 那 天 ， 我 又 独自 坐 在 屋里 ， 看 着 窗 外 的 树叶 ‘ 唰 唰 啦啦 ' 地 飘落 。 母亲 进来 了 ， 挡 在 窗 前 。 ”
生 ： “ 母亲 就 悄悄 地 躲 出去 ， 在 我 看 不 见 的 地方 偷偷 地 听 着 我 的 动静 。 当 一切 恢复 沉寂 ， 她 又 悄悄 地 进来 ， 眼 边 红 红 的 ， 看 着 我 。 ”
生 ： 她 忽然 不 说 了 。 对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一 类 的 字眼儿 ， 她 比 我 还 敏感 。
生 ： “ 母亲 扑 过来 抓住 我 的 手 ， 忍住 哭声 说 ： 咱 娘儿俩 在 一块儿 ， 好好 儿 活 ， 好好 儿 活 … … ”
生 ： 母亲 喜欢 花 ， 可 自从 我 的 腿 瘫痪 后 ， 她 侍弄 的 那些 花 都 死 了 。 ”
师 ： 他们 找 的 都 是 “ 细枝末节 ” 的 地方 吗 ？ 读 得 都 很 有 感情 吗 ？ 有没有 哪 个 同学 读 得 没有 感情 ？
生 ： “ 母亲 喜欢 花 ， 可 自从 我 的 腿 瘫痪 后 ， 她 侍弄 的 那些 花 都 死 了 ” ， 我 认为 要 读出 对 花 的 惋惜 之 情 和 对 母亲 的 理解 。
师 ： 这些 细枝末节 的 地方 ， 同学 们 都 发现 了 。 这些 句子 满怀 着 一 个 母亲 对 瘫痪 儿子 的 一 片 深情 。 老师 也 发现 了 这些 句子 ， 自由 读 读 这些 句子 ， 你 发现 这些 句子 有 什么 规律 ？
PPT ： 母亲 就 【 悄悄 地 】 躲 出去 。
【 在 我 看 不 见 的 地方 】 【 偷偷 地 】 听 着 我 的 动静 。
当 一切 恢复 寂静 ， 她 【 又 悄悄 】 进来 ， 【 眼 边 红 红 的 】 ， 看 着 我 。
母亲 【 扑 过来 抓住 我 的 手 】 ， 【 忍住 哭声 】 说 … …
她 【 也 】 笑 了 ， 【 坐 在 我 身边 】 ， 【 絮絮叨叨 地 】 说 … …
生 ： 都 有 动词 。
师 补充 ： 通过 动作 展现 母亲 对 儿子 的 深情 。
生 ： 这些 动词 前面 都 有 形容词 ， 很 小 的 细节 上 的 形容词 。
师 ： 她 说 对 了 一半 。 动词 前面 的 词 能 不 能 叫 形容词 ？ 它 叫 副词 。
师 ： 动词 前面 的 修饰语 一般 是 副词 ， 我们 把 动词 前面 的 修饰 叫 状语 ， 它 是 对 这个 动词 的 状态 、 情态 、 时间 、 地点 等 进行 修饰 。 一 个 普通 的 动作 如果 前面 加上 一 个 带有 修饰 意味 的 状语 ， 表达 的 情味 更 足 了 。 比如 ： 班主任 老师 把 你 带到 办公室 摸 了 摸 你 的 头 ， 拍 了 拍 肩膀 ， 表达 出 的 是 老师 对 你 的 爱 ， 肯定 是 要 表扬 你 。
师 ： 很多 时候 要 传达 情义 ， 怎么 做 ？ 用 状语 加 动作 ， 将 动作 细 化 、 进行 修饰 。 文章 中 有 三 句 话 ， 他们 的 状语 都 是 一样 “ 悄悄 地 ” ， 相同 的 状语 表达 的 情味 是 一样 的 吗 ？
PPT ： 母亲 就 【 悄悄 地 】 躲 出去 。
当 一切 恢复 寂静 ， 她 又 【 悄悄 地 】 进来 。
对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一 类 的 字眼儿 ， 她 比 我 还 敏感 。 她 又 【 悄悄 地 】 出去 了 。
生 ： 前 两 个 “ 悄悄 地 ” 带有 一点 悲伤 的 情感 ， 后 一 个 “ 悄悄 地 ” 母亲 带 有点 高兴 情感 。 因为 我 同意 去 看 菊花 。
生 ： 当时 母亲 对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一 类 的 字 眼儿 ， 她 比 我 还 敏感 。 “ 敏感 ” 看出 母亲 像 一 个 做错 事 的 孩子 一样 有 一 种 内疚 和 伤心 。
师 ： 原来 最后 一 个 “ 悄悄 地 ” 既 有 母亲 的 高兴 ， 儿子 愿意 出去 的 高兴 ， 又 有 母亲 为 自己 说错 话 ， 伤 了 儿子 自尊 的 内疚 和 伤心 ， 这样 的 分析 就 好 了 。 前 两 个 “ 悄悄 地 ” 呢 ？
生 ： 我 觉得 前 两 个 “ 悄悄 地 ” 可以 看出 母亲 的 宽容 ， 第一 个 母亲 “ 悄悄 地 ” 躲 出去 是 为了 让 儿子 发泄 内心 的 悲伤 ， 第二 个 “ 悄悄 地 ” 进来 是 对 儿子 的 关心 ， 想 看 看 儿子 好 点 了 没 。
师 ： 这 就 告诉 我们 ， 同样 是 “ 悄悄 地 ” 相同 的 状语 ， 在 不同 的 语境 中 表达 的 情味 不同 ， 我们 读书 的 时候 要 注意 。 这样 的 母爱 ， 这样 的 母亲 ， 对 瘫痪 的 儿子 来说 真的 是 难以 忘怀 。
生 ： 齐 读 课题 —— 《 秋天 的 怀念 》 。
师 ： 同学 们 在 预习 的 时候 ， 有 没有 想 一 想 什么 叫 怀念 ？ 解释 题目 ： 怀念 。
生 ： 回忆 以前 发生 的 事情 ， 追念 以前 发生 的 事情 、 事物 和 人 。
师 ： 好 的 ， 有 没有 补充 ？
生 ： 我 认为 “ 怀念 ” 这个 词 的 重点 在 所 怀念 的 事物 是 已经 消失 的 ， 想念 过去 已经 发生 但 已经 不 存在 的 人 或 事物 。
师 ： 这个 男生 说话 多 好 ， 他 把 怀念 的 定义 说 得 特别 准确 。 怀念 只 能 是 用于 对 过去 已经 消逝 的 人 或 事情 的 回忆 ， 追念 。 能 不 能 对 你 小学 时候 的 同学 ， 遇到 的 时候 说 ， 我 很 怀念 你 啊 ！ （ 同学 们 都 笑 了 ） 不 能 说 ， 因为 他 还 健在 。 所以 这 篇 文章 中 史铁生 怀念 他 的 母亲 ， 因为 他 的 母亲 已经 不 再 了 。 你 读 到 了 “ 怀念 ” 里 怎样 的 滋味 ？
PPT ： 解释 词语 ： 怀念
你 读 到 了 “ 怀念 ” 里 怎样 的 滋味 ？
例如 ： “ 母亲 喜欢 花 ， 可 自从 我 的 腿 瘫痪 后 ， 她 侍弄 的 那些 花 都 死 了 ” ， 由此可见 母亲 的 心思 全部 在 儿子 身上 ， 读到 这个 地方 ， 我 感受 到 了 “ 怀念 ” 中 感激 。
师 ： 请 同学 们 读 读 看 ， 你 读出 了 “ 怀念 ” 里 怎样 的 滋味 ？ 请 同学 们 拿出 笔 边 读 边 写 。
生 ： 我 读出 了 怀念 中 的 愧疚 ， 母亲 关心 着 我 的 一举一动 ， 可是 我 连 她 病 了 都 没有 关注 到 。
生 ： 我 读出 了 怀念 中 的 内疚 。 母亲 已经 病 到 足以 致死 的 地步 ， 我 却 丝毫 没有 察觉 ， 没有 想到 母亲 出 了 门 再 也 回 不 来 了 。
师 ： 如果 知道 母亲 出 了 门 再 回 不 来 了 ， 我 会 怎样 做 ？
生 ： 我 可能 会 跟着 母亲 … …
师 ： 送 母亲 去 医院 ， 见 母亲 最后 一面 ， 陪 她 说说话 ， 把 我 的 愧疚 告诉 母亲 。 但是 我 没有 啊 ， 因为 我 没有 觉得 那 是 最后 的 诀别 ， 所以 是 “ 愧疚 ” 吗 ？
生 ： 后悔 。 因为 不 知道 母亲 病 了 ， 是 妹妹 告诉 我 的 ， 后悔 没有 陪 母亲 去 看 菊花 。
师 ： 我 觉得 “ 后悔 ” 还 不 足以 表达 作者 的 情感 ， 用 还 带 “ 悔 ” 字 的 词语 。
生 ： 悔恨 。
生 ： 悔不当初 。 （ 师生 笑 了 ， 四 个 字 ， 字 多 不 是 好事 ， 有时 一 个 字 传达 的 比 四 个 字 还 要 好 ）
生 ： 遗憾 。 （ 师生 都 笑 了 ）
师 ： 我 说 的 是 带 “ 悔 ” 字 的 ， 刚才 同学 说 “ 后悔 ” ， 我 觉得 力度 还 不 够 ， 有 一 种 “ 悔 ” ， 比 “ 后悔 ” 还 要 “ 悔 ” 。
生 ： 悔 青 了 肠子 。 （ 全 场 再次 发出 被 同学 逗笑 的 笑声 ）
生 ： 忏悔 。
师 ： 可以 的 。 徐 老师 用 的 一 个 词 叫 — — 痛悔 ， 又 痛 又 悔 ， 是 不 是 比 “ 悔恨 ” 要 好 一点 ， 深 一点 ， 传达 的 情感 更 强烈 一点 。
师 ： 刚才 有 同学 讲到 ， 竟 没有 想到 是 永远 的 诀别 。 什么 是 诀别 ？
生 ： 永远 地 离开 ， 再 也 见 不 到 了 。
师 ： 一般 的 人 离别 能 不 能 用 诀别 。 诀别 的 “ 决 ” 最初 在 甲骨文 里 是 这样 写 的 ： “ ” ， 这个 “ 〤 ” 代表 两 个 人 ， 中间 的 是 个 玉佩 ， 古时候 贵族 之间 离别 的 时候 有 一 个 传统 ， 互相 赠送 玉佩 ， 这 是 很 庄重 的 离别 。 如果 送 东西 还 不 够 ， 还 要 说说 话 ， 还 可以 加 “ 言 ” 。 现在 的 “ 诀别 ” 和 古时候 的 诀别 词意 发生 了 变化 ， 古时候 是 和 活 着 的 人 告别 。 现在 的 “ 诀别 ” 的 意思 是 再 也 不 能 见面 的 永别 （ 死别 ） 。
师 ： 你 还 读 到 了 “ 怀念 ” 中 的 哪些 情感 ？
生 ： 别人 告诉 我 ， 她 昏迷 前 的 最后 一 句 话 是 ： 我 那个 有病 的 儿子 和 我 那个 还 未 成年 的 女儿 … … 体现 了 母亲 的 伟大 ， 临走 前 还 惦记 着 自己 的 子女 。
师 ： 母亲 在 临死 之前 惦记 着 自己 的 儿子 ， 读出 了 “ 愧疚 ” 。
生 ： 很多 东西 只有 失去 后 才 能 懂得 珍惜 ， 我 读出 了 作者 对 母亲 的 怀念 ， 对 自己 的 悔恨 。
师 ： 在 “ 怀念 ” 中 读出 了 对 母亲 是 思念 、 依恋 。
生 ： 从 第 七 自然 段 中 ， 重点 写 了 菊花 ， 有 黄色 的 、 白色 的 、 紫红色 的 ， 用 了 形容词 淡雅 、 高洁 、 热烈 而 深沉 ， 读出 了 感动 、 感激 、 赞美 。
师 ： 作者 把 花 写 得 那么 热烈 ， 是 对 母亲 的 赞美 吗 ？
生 ： 感激 母亲 。
师 ： 老师 承认 有 感激 之 情 ， 但 仅仅 是 感激 感动 吗 ？
生 ： 借 物 喻 人 。
师 ： 你 的 回答 是 不 对 的 ， 没有 借 物 喻 人 ， 如果 要 借 物 喻 人 ， 也 不 该 用 菊花 来 比喻 母亲 。
生 ： 齐 读 最后 一 个 自然 段 。
师 ： 假如 此刻 ， 我 要 对 母亲 的 在天之灵 说 一 句 话 ， 你 会 说 什么 ？
生 ： 母亲 啊 ， 我 一定 会 好好 活 着 ， 不 会 辜负 你 的 希望 ， 我 一定 会 和 妹妹 相依为命 ， 实现 你 的 愿望 。
师 ： 母亲 的 遗愿 ， 我 现在 和 妹妹 活 得 很 好 ， 我 即使 双 腿 瘫痪 了 ， 我 也 活 得 很 好 ， 母亲 你 放心 吧 ， 这 是 对 母亲 的 安慰 ， 也 可以 说 是 对 母亲 的 告慰 ， 告慰 母亲 的 在天之灵 。
师 ： 我们 就 把 怀念 中 丰富 的 细腻 的 感情 读 出来 了 ， 现在 理解 作者 的 怀念 了 吗 ？ 如果 课文 题目 改为 《 怀念 》 好 吗 ？
生 ： 母亲 去世 的 时间 在 秋天 。
生 ： … … （ 说 了 一 大 段 ）
师 ： 天 哪 ， 你 把 我 绕 进去 了 。 （ 大家 愉快 地 笑 了 ）
生 ： 吸引 读者 阅读 兴趣 ， 秋天 是 母亲 去世 的 时间 ， 也 是 “ 我 ” 走出 人生 阴霾 的 时间 。
师 ： 说 得 很 有 道理 ！ 将来 可以 去 当 文艺 评论家 了 。
生 ： 秋天 妈妈 想 带 “ 我 ” 去 看 花 ， 当时 不 理解 母亲 ， 可是 等 去 看 花 的 时候 ， 母亲 已经 不 在 了 ， 秋天 的 怀念 中 含有 遗憾 。
师 ： 遗憾 忧伤 的 感情 基调 。 《 秋天 的 怀念 》 与 母亲 去世 的 时间 有关 ， 与 文章 遗憾 忧伤 的 感情 基调 有关 。
师 ： 你 认为 文章 表达 的 感情 以 哪 一 种 为主 ？ （ 结合 板书 上 的 关键 词 ）
生 ： 痛悔 、 感激 、 愧疚 、 依恋 （ 每 一 种 都 有 同学 选择 ） 。
师 ： 有 选择 告慰 母亲 的 吗 ？ 为什么 ？
生 ： 告诉 她 ， 我 已经 走出 阴影 。
