师 ： 哪 只 猫 的 亡失 对 我 打击 更 大 呢 ？
生 ： 第三 只 猫 ， 第一 只 猫 亡 失 后 只是 “ 一 缕 的 心酸 ” ， 第二 只 猫 亡失 后 我 通过 “ 诅 骂 ” 来 发泄 我 的 不满 ， 而 第三 只 猫 亡失 后 我 感到 是 “ 刺 我 良心 的 针 ” ， 这 是 内伤 ， 很 难 修复 。
（ 师 指导 学生 反复 品读 ， 重读 “ 刺 我 良心 的 针 ” ， 慢 读 “ 更 难过 得 多 ” 。 对比 读出 第三 只 猫 丢失 后 “ 我 ” 的 难过 。 ）
生 ： 第三 只 猫 ， 因为 第二 只 猫 亡 失 后 我 是 好久 不 养 猫 ， 但 第三 只 猫 亡 失 后 我 是 永 不 养 猫 。
（ 师 指导 学生 读 ， 品读 “ 好久 ” 和 “ 永 不 ” ， 反复 朗读 进行 体会 我 的 心情 。 ）
模拟 情境 ： 在 采访 中 警官 很 好奇 那 天 到底 发生 了 什么 ？ 于是 警官 决定 穿越 到 “ 芙蓉鸟 事件 ” 的 现场 一 探 究竟 。 我们 跟随 警官 一起 去 看看 吧 !
听 “ 我 ” 内心 的 声音
【 屏幕 】
请 同学 们 跳读 17 — 30 段 的 “ 芙蓉鸟 事件 ” 。
对于 第三 只 猫 ， “ 我 ” 自我 认定 的 罪过 是 什么 ？
生 ： 我 没有 判断 明白 ， 便 妄 下 断语 。
【 屏幕 】
它 很 悲楚 地 叫 了 一 声 “ 咪呜 ！ ” 便 逃到 屋瓦 上 了 。
师 ： 这 声 “ 咪呜 ” ， 第三 只 猫 想 说 什么 呢 ？ 有 什么 情绪 在 里面 呢 ？ 同学 们 可以 小组 讨论 。
（ 找 学生 扮演 文 中 的 “ 我 ” 和 第三 只 猫 ， 更 深刻 的 感悟 “ 咪呜 ” 的 含义 。 ）
生 ： 是 在 辩驳 ， 主人 ， 不 是 我 吃 的 鸟 ！ 是 黑猫 吃 的 ， 你 冤枉 我 了 ！
生 ： 有 哀求 。 主人 你 可 不 可以 对 我 好 一点 ， 多 关注 关注 我 ， 哪怕 只有 对 芙蓉鸟 的 十分之一 好 。
生 ： 有 难过 。 我 在 这 个 家 里 从来 就 没有 受到 过 尊重 。
这 声 “ 喵呜 ” 道尽 了 第三 只 猫 的 内心 ， 是 啊 ， 她 也 渴望 被 关注 ， 被 疼爱 ， 受 尊重 。 猫 的 内心 世界 也 非常 丰富 ！
生 ： 可能 还 有 等级 观念 ， 这 只 猫 是 我 养 的 ， 我 给 它 吃 的 喝 的 ， 而且 它 又 是 流浪 猫 ， 我 比 她 地位 更 高 。
……
师 ： 所以 是 人性 中 的 丑陋 导致 了 这 只 猫 的 死亡 。
（ 三 ） 探寻 人 和 人 的 故事
师 ： 作者 正 是 在 这样 的 背景 下 写 了 这 篇 文章 。
【 屏幕 】
自我 批判 的 认错 心理 ， 是 道德 的 第一 课 ， 是 人格 升华 的 阶梯 。
师 ： 作者 对 自我 的 批判 ， 是 灵魂 的 拷问 。 作者 是 想 告诉 我们 什么 道理 呢 ？
生 ： 要 宽容 、 要 仁爱 。 善待 生命 ， 杜绝 偏见 。
生 ： 生活 中 ， 不 能 带 着 有色 眼镜 看 人 。
生 ： 做 事情 不 能 主观 臆断 ， 要 弄清 事实 。
生 ： 民主 平等 的 对待 弱小 ， 给予 他们 尊重 。
五 、 拓展 延伸
你 身边 有没有 像 张 妈 一样 的 人 呢 ？ 我们 应该 如何 对待 她们 ？
生 ： 我 阿姨 家 的 孩子 患有 自闭症 ， 几乎 不 怎么 与 人 沟通 。 很多 时候 我 会 带 着 有色 眼镜 看 他 ， 有点 瞧 不 起 他 。 以后 我 应该 尊重 他 ， 善待 他 ， 因为 他 与 我们 每 个 人 一样 ， 是 平等 的 。
