师 ： 欢迎 各位 同学 进入 全新 的 语文 学习 ， 我们 将 在 朱 自清 《 春 》 中 打开 初中 语文 学习 的 第一 篇章 。
师 ： 不 知道 同学 们 在 预习 时 有 没有 关注 到 课文 预习 框 与 课 后 的 思考 文字 ， 两 部分 都 提到 《 春 》 的 文字 有 什么 特点 ？
生 ： 诗 味 。
师 ： 是 的 ， 这 节 课 ， 我们 将 一起 游赏 诗 味 的 春天 。
师 ： 大家 先 自由 朗读 课文 ， 自行 落实 好 生字词 ， 如 有 不 懂 我们 相互 交流 。
一
诗味 朗读
师 ： 大家 先 自由 朗读 课文 ， 自行 落实 好 生字词 ， 如 有 不 懂 ， 我们 相互 交流 。
屏显 朗读 要求 ：
1 . 声音 响亮 ， 身姿 端正 ， 仪态 大方 ；
2 . 发音 吐字 准确 清晰 ， 力求 顺畅 流利 ；
3 . 身心 投入 ， 不 随意 ， 不 松懈 ， 感情 充沛 。
1 . 读 诗 味 语句
师 ： 春天 是 百花齐放 ， 绚烂多姿 的 ， 那 朱自清 的 《 春 》 也 描绘 了 诸多 的 春景 ， 而且 写 得 富有 诗意 。 同学 们 是否 也 读 出来 了 ？
生 ： 读 出来 了 。
师 ： 好 ， 我们 按照 这样 的 句式 来 表达 你 的 发现 。
在 游赏 春 （ 景 ） 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 听 （ 闻 、 看 … ） ， 。
生 ： 在 游赏 春草 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 看 ， 小草 嫩 嫩 的 ， 绿绿 的 。 园子 里 ， 田野 里 ， 瞧 去 ， 一 大 片 一 大 片 满 是 的 。
生 ： 我 也 想 说 春草 。 在 游赏 春草 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 感受 一下 ， 风 轻悄悄 的 ， 草 软绵绵 的 。
师 ： 哇 ， 突破 限制 ， 从 触觉 的 角度 ， 也 读出 了 诗 味儿 。
生 ： 在 游赏 春风 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 闻 ， 风里 带来 些 新 翻 的 泥土 的 气息 ， 还 混 着 青草 味儿 ， 各 种 花 的 香 。
生 ： 在 游赏 春风 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 听 ， 鸟 儿 将 巢 安在 繁花 嫩叶 当中 ， 高兴 起来 了 ， 呼 朋 引 伴 地 卖弄 清脆 的 喉咙 ， 唱出 宛转 的 曲子 ， 与 轻风 流水 应和 着 。 牛背 上 的 短笛 ， 这 时候 也 成天 在 嘹亮 地 响 着 。
师 ： 呀 ， 赏 春风 ， 还 听出 了 诗 味 ， 了不起 。
生 ： 在 游赏 春花 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 看 ， 桃树 、 杏树 、 梨树 ， 你 不 让 我 ， 我 不 让 你 ， 都 开满 了 花 赶 趟儿 。 红 的 像 火 ， 粉 的 像 霞 ， 白 的 像 雪 。
生 ： 在 游赏 春雨 时 ， 我 读出 了 诗 味 ， 你 看 ， 它 像 牛毛 ， 像 花针 ， 像 细 丝 ， 密 密 地 斜 织 着 。
生 ： 在 游赏 春花 时 ， 我 读出 了 诗 味 。 你 看 ， 有 名字 的 ， 没 名字 的 ， 散 在 草丛 里 ， 像 眼睛 ， 像 星星 ， 还 眨 呀 眨 的 。
生 ： 我 在 游赏 春雨 时 ， 读出 了 诗 味 。 你 看 ， 乡下 ， 小 路上 ， 石桥 边 ， 有 撑起 伞 慢慢 走 着 的 人 ； 还 有 地里 工作 的 农夫 ， 披 着 蓑 ， 戴 着 笠 。 他们 的 草屋 ， 稀稀疏疏 的 ， 在 雨里 静默 着 。
师 ： 同学 们 ， 大家 看到 那么 多 场景 中 的 诗意 ， 一定 是 生活 和 自然 中 的 高级 审美 者 啊 。
师 ： 朱自清 的 好 些 语句 它 本身 就 是 诗 ， 也 会 让 我们 联想 到 一些 耳熟能详 的 诗 。 不 信 ， 我们 一起 玩 玩 。 比如 ， 大家 看 这 句 ， “ 一切 都 像 刚 睡醒 的 样子 ， 欣欣然 张开 了 眼 。 ” 万物 初 醒 ， 是 新鲜 生命 的 姿态 容颜 ， 我 想到 了 宋代 李清照 词人 的 诗 ， “ 暖 雨 晴 风 初 破 冻 ， 柳 眼 梅 腮 ， 已 觉 春 心 动 ” 。
师 ： 再 比如 ， “ 小草 偷偷 地 从 土 里 钻 出来 ， 嫩 嫩 的 绿绿 的 ， 院子 里 田野 里 ， 瞧 去 一 大 片 一 大 片 满 是 的 。 ” 你 想到 了 ？
生 ： “ 离 离 原 上 草 ， 一 岁 一 枯荣 ， 野火 烧 不 尽 ， 春风 吹 又 生 。 ”
师 ： 可 不 是 嘛 ！ 要不 ， 你们 还 来 说说 你们 的 发现 ？
生 ： 我 来 ， “ 花下 成千成百 的 蜜蜂 嗡嗡 地 闹 着 ， 大小 的 蝴蝶 飞来飞去 。 ” 我 想到 了 李白 的 “ 流连 戏 蝶 时时 舞 ， 自在 娇莺 恰恰 啼 。 ”
师 ： 嗯 ， 活络 ， 联想 快 。
生 ： 我 从 他 说 的 那 句 想到 了 另 一 句 诗 ， “ 绿 杨 烟 外 晓 寒 轻 ， 红杏 枝头 春意 闹 。 ”
师 ： 好 一 个 “ 闹 ” 字 了得 。 我 记得 王国维 就 评论 过 说 ： “ 著 一 闹 字 而 境界 全 出 。 ”
生 ： 写 春雨 的 “ 像 牛毛 ， 像 花针 ， 像 细 丝 ” 让 我 感觉 到 跟 “ 随 风 潜入 夜 ， 润 物 细 无声 ” 的 意境 很 像 。
师 ： 经 你 一 说 ， 的确 有 宁静 如 细 丝 的 感觉 。
生 ： “ 鸟 儿 将 窠 巢 安 在 繁花 嫩叶 当中 ， 高兴 起来 了 呼 朋 引 伴 地 卖弄 清脆 的 喉咙 ” 让 我 联想 到 “ 今夜 偏 知 春气 暖 ， 虫 声 新 透 绿 窗纱 。 ”
师 ： 看来 动物 有 先知 的 本领 啊 。
生 ： “ 这 时候 ， 牧童 的 短笛 也 成天 嘹亮 地 响 着 ” ， 与 “ 牧童 骑 黄牛 ， 歌声 振 林 樾 。 ” 有 异曲同工 之 妙 。
师 ： 是 啊 ， 牧童 ， 短笛 ， 一 组合 就 充满 着 诗意 。
生 ： “ 还 有 地里 工作 的 农夫 ， 披 着 蓑 ， 戴 着 笠 的 。 ” 让 我 联想 到 “ 青 箬 笠 ， 绿 蓑衣 ， 斜 风 细雨 不 须 归 ” 。
师 ： 真 好 ， 春天 就 这么 从 大唐 走来 ， 悄悄 的 ， 来 了 ， 近 了 。 经由 语言 文字 这 种 载体 ， 通过 朗读 深入 到 语言 文字 背后 ， 不仅 能 获取 文义 ， 而且 还 能 在 脑海 中 产生 形象 ， 体会 作者 的 情感 。
2 . 读 诗 味 的 语 段
师 ： 接下来 我们 换 一 种 方式 表达 你 的 发现 ， 我们 聚焦 喜欢 的 春景 的 段落 ， 带上 自己 读 感受 。
生 ： （ 齐 读 ） 春草 啊 ， 我 愿 把 你 变成 一 首 诗 。 从 土 里 钻 出来 的 你 ， 嫩 嫩 的 ， 绿绿 的 。 园子 里 ， 田野 里 ， 一 大 片 一 大 片 满 是 的 。 我 坐 着 ， 躺 着 ， 打 两 个 滚 ， 踢 几 脚 球 ， 赛 几 趟 跑 ， 捉 几 回 迷藏 。 风 ， 轻悄悄 的 ， 你 ， 软绵绵 的 。
师 ： 最后 一 句 收尾 时 ， 建议 再 读 得 轻柔 一些 。
生 读 。
师 ： 看 ， 我们 可以 通过 采撷 美 句 ， 增删 词语 ， 变形 的 方式 的 方式 把 诗意 表达 出来 。 现在 同学 们 聚焦 自己 喜欢 的 语段 来 读 一 读 ， 试试 用 这样 的 方式 有味 地 朗诵 表达 。
生 ： 花 儿 啊 ， 我 愿 把 你 变成 一 首 诗 。 果树 上 ， 你们 ， 红 的 像 火 ， 粉 的 像 霞 ， 白 的 像 雪 ， 都 穿着 新 衣 去 赶 趟儿 。 小伙伴 们 ， 散 在 草丛 里 ， 像 眼睛 ， 像 星星 ， 还 眨 呀 眨 的 。
师 ： 机灵 了 ， 用 花 的 伙伴 去 表达 春花 的 兴高采烈 。 你 愿 给 你 的 小 诗 拟 个 题目 吗 ？
生 ： 百花齐放 。
生 ： 不 如 直接 叫 “ 丛花 赶 趟 儿 ” 。
师 ： 有 情趣 的 名儿 。 谁 再 来 试 一 试 ？ 没 准备 好 的 ， 写 用 横线 采撷 美 句 ， 即兴 组合 发挥 。
生 ： 我 拟 的 诗 题 为 “ 春雨 润 物 ” 。
师 ： 好 ， 题目 都 拟好 了 。 我们 来 倾听 你 的 大作 。
生 ： 春雨 ， 我 愿 把 你 变成 一 首 诗 。 树叶子 ， 绿 得 发亮 了 ； 小草 啊 ， 也 青 得 逼 我 的 眼 ； 傍晚 时 ， 那 一 点 点 黄 晕 的 光 在 优雅 跳舞 。 乡下 ， 小 路上 ， 石桥 边 ， 草屋 啊 ， 都 静默 了 。 我 笑 了 ， 一定 是 你 ， 春雨 来 造访 了 ！
（ 生 鼓掌 ）
师 ： 诗人 啊 ， 有 智慧 的 语言 排列 ， 真 是 一 幅 精致 的 春雨 无声 润物 图 ！
师 ： 语言 如 诗 ， 在 诗 味 的 语言 里 ， 我们 读出 了 春天 ？
生 ： 活泼 、 欢快 、 欢愉 。
生 ： 清新 、 优美 。
二
欣赏 诗 味
1 、 组 词 赏 读 —— 欣赏 春天 的 容颜
春天 是 有 情态 的 （ 有 形态 的 ， 有 动态 的 ， 有 芬芳 ， 有 色彩 ， 有 光亮 ， 有 … ） ， 在 一 组 词 （ 短语 ） 里 ， （ 我 感到 ） 。
生 ： 春天 是 有 形态 的 ， 在 “ 嫩绿 ” 、 “ 一 大 片 一 大 片 ” 、 “ 满 是 的 ” 一 组 词 里 ， 我 感觉 到 漫山遍野 的 小草 充满 着 旺盛 的 生命力 ， 而且 都 非常 新鲜 可爱 。
生 ： 春天 是 动态 的 ， “ 坐 着 ， 躺 着 ， 打 两 个 滚 ， 踢 几 脚 球 ， 赛 几 趟 跑 ， 捉 几 回 迷藏 ” ， 用 排比 的 方式 我 感觉 到 画面 非常 鲜活 跳跃 ， 生机勃勃 。
师 ： 春天 的 到来 ， 点 活 了 世界 ， 点 活 了 孩子 ， “ 草 长 莺 飞 二月 天 ， 拂 堤 杨柳 醉 春 烟 。 儿童 散学 归来 早 ， 忙 趁 东风 放 纸鸢 ” 也 是 如此 。 所以 这里 用 了 短句 的 方式 ， 从 两 字 到 五 字 ， 画面 跳跃 ， 似乎 让 人 听到 欢快 的 笑声 啊 。
生 ： 春天 是 有 声音 的 ， 在 “ 嗡嗡 地 闹 着 ” 、 “ 卖弄 清脆 的 喉咙 ” 、 “ 唱出 宛转 的 曲子 ” 中 ， 似乎 让 我 看到 了 蜜蜂 欢快 地 在 花丛 里 采蜜 的 情形 ， 看到 鸟 儿 站 在 树梢 上 引吭高歌 的 画面 。
师 ： 是 啊 ， 有 了 声音 ， 就 有 了 生机 。
生 ： 春天 是 芬芳 的 ， 风里 带来 些 新 翻 的 泥土 气息 ， 混 着 青草 味儿 ， 还 有 各 种 花 的 香 。 我 感觉 到 这 就 是 大自然 中 新春 的 气味 ， 非常 自然 清新 。
师 ： 说 的 非常 好 。 在 朗读 的 时候 “ 青草 味儿 ” 的 儿化 音 不 要 破 读 了 ， “ 儿 ” 轻 靠 在 前面 ， 味道 就 出来 。 试试 读读 看 。
生 读 。
师 ： 老师 也 想 说 ， 青草 味儿 、 甜味 儿 、 桃 儿 、 杏 儿 、 梨 儿 这 一 组 儿化 词组 里 ， 尽显 着物 的 可爱 ， 倾注 了 自己 的 满心 欢喜 ， 看 ， 排比 、 儿化 韵 交错 构造 了 一 个 活泼 如 流水 般 的 散 句 ， 宛如 山间 溪流 ， 清脆 悦耳 ， 富有 节奏 ， 产生 抑扬顿挫 的 音乐 美 。
大家 可以 读读 看 。
生 读 。
生 ： 春天 是 有 情态 的 ， 在 “ 朗 润 起来 了 ， 涨 起来 了 ， 红 起来 了 ” ， 在 这 短短 的 三 句 话 中 ” ， 我 感觉 到 大地 渐渐 苏醒 的 情态 ， 以及 像 孩子 般 的 娇嫩 。
师 ： 非常 赞同 ， “ 朗 润 、 涨 、 红 ” 值得 关注 。 我 再 建议 你 把 前面 第一 句 有 “ 了 ” 的 短句 连 起来 ， 有味 地 朗读 一 遍 。
生 读 ： 东风 来 了 ， 春天 的 脚步 近 了 ， 一切 都 像 刚 睡醒 的 样子 ， 欣欣然 张开 了 眼 ， 山 朗 润 起来 了 ， 水 涨 起来 了 ， 太阳 的 脸 红 起来 了 。
师 ： 有 什么 的 感受 ？
生 ： 有 “ 了 ” 的 存在 ， 感觉 一切 都 变化 了 ， 动 起来 了 。
师 ： 五 个 “ 了 ” ， 使 春景 动 起来 了 ， 让 人 目不暇接 ， 欣喜 之 情 溢于言表 啊 。 我们 一起 再 齐读 一 遍 。
生 读 。
师 ： 《 春 》 借 借 蜜蜂 和 蝴蝶 ， 写 春花 竞放 ； 借 鸟 儿 和 牧童 ， 写 春风 和煦 ； 借 农夫 草屋 ， 写 春雨 润 物 。
师 ： 朱自清 《 春 》 里 的 明快 诗 化 的 语言 ， 也 激烈 着 人们 勤奋 努力 、 奋然 向前 。 我们 一起 诵读 最后 人们 的 迎春图 。
生 读 ： 城里 乡下 ， 家家户户 ， 老老小小 ， 也 赶 趟 儿 似的 ， 一 个 个 都 出来 了 。 舒 活 舒 活 筋骨 ， 抖擞 抖擞 精神 ， 各 做 各 的 一 份儿 事 去 。
生 ： 这些 叠 词 ， 我 感觉 到 读 起来 很 有 韵律 节奏感 ， 喜气洋洋 的 状态 ， 焕发 出 运动 力 与 生命 的 朝气 。
师 ： 是 的 ， 文章 多 处 叠 词 同样 有 这样 的 效果 ， 如 “ 嫩 嫩 的 ， 绿 绿 的 ， 嗡嗡 地 ， 密 密 地 ” 。
师 ： 我 想 说 ， 春天 的 诗意 更 是 人 的 诗意 ， 生命 的 诗意 ； 因为 有 了 人 ， 春草 、 春花 、 春风 、 春雨 才 得以 圆融 。 因此 ， 我们 歌颂 春天 ， 也 在 歌颂 生命 的 诗意 。
2 、 组诗 赛读 —— 浸润 生命 的 饱满
师 ： 每 组 选择 一 副 图景 ， 把 刚才 构想 过 的 组织 成 诗 味 的 段落 ， 各 组 进行 赛读 。
师 ： 盼望 着 ， 盼望 着 ，
东风 来 了 ， 春天 的 脚步 近 了 。
山朗润 起来 了 ，
水 涨 起来 了 ，
太阳 的 脸 红 起来 了 。
春草 组 ： 我们 偷偷 地 从 土 里 钻 出来 ， 嫩 嫩 的 ， 绿 绿 的 。 园子 里 ， 田野 里 ， 一 大 片 一 大 片 满 是 的 。 风 ， 轻悄悄 的 ， 草 软绵绵 的 。
春花 组 : 成千成百 的 蜜蜂 嗡嗡 地 闹 着 ， 大小 的 蝴蝶 飞来飞去 ， 我们 带 着 甜 味儿 ， 散 在 草丛 里 ， 像 眼睛 ， 像 星星 ， 还 眨 呀 眨 的 。
春风 组 ： 像 不 像 母亲 的 手 抚摸 着 你 ？ 我们 带来 了 新 翻 的 泥土 的 气息 ， 混 着 青草 味儿 ， 还 有 各 种 花 的 香 ， 都 在 微微 润湿 的 空气 里 酝酿 、 酝酿 … … 听 ， 鸟 儿 呼 朋 引 伴 地 卖弄 起 了 清脆 的 喉咙 。 牛背 上 牧童 的 短笛 ， 悠扬 、 悠扬 地 飘 过来 、 飘 过来 。
春雨组 ： 嘘 ！ 我们 来 了 ， 像 牛毛 ， 像 花针 ， 像 细 丝 。 借 着 一 点 点 黄 晕 的 光 ， 我们 跳 起 了 舞 。 乡下 ， 小路 上 ， 石桥 边 ， 留下 我们 的 足迹 。 最后 轻轻 地 落 在 ， 蓑衣 上 ， 草屋 上 。
迎春组 ： 天上 风筝 渐渐 多 了 ， 地上 孩子 也 多 了 。 城里 乡下 ， 家家户户 ， 老老小小 ， 赶 趟 儿 似的 ， 都 出来 了 。 抖擞 抖擞 精神 ， 舒 活 舒 活 精神 ， 抖擞 抖擞 精神 ， 舒 活 舒 活 精神 ， 各 做 各 的 一 份 事 ， 各 做 各 的 一 份 事 。
三
诗意 的 生命 ， 诗意 的 我们
师 ： 这 是 朱自清 《 春 》 的 诗路 历程 ， 也 是 人 生命 的 诗路 历程 。 春天 带 着 诗意 款款 向 我们 走来 ， 这 份 诗意 带 着 我们 生命 的 思索 与 启迪 ， 大自然 生生不息 ， 有 种 神秘 的 力量 ， 推动 万物 萌生 、 繁盛 。
生 读 ： 春天 像 刚 落地 的 娃娃 ， 从 头 到 脚 都 是 新 的 ， 他 生长 着 。
春天 像 小 姑娘 ， 花枝招展 的 ， 笑 着 ， 走 着 。
春天 像 健壮 的 青年 ， 有 铁 一般 的 胳膊 和 腰 脚 ， 他 领 着 我们 上 前 去 。
师 ： 同学 们 也 刚 进入 一 个 崭新 的 阶段 ， 活泼 、 欢快 、 向上 ， 你们 不 就 是 诗意 本身 ？
春天 如 我 ， 像 ， 。
春天 如 我 ， 像 ， 。
春天 如 我 ， 像 ， 。
生 ： 春天 如 我 ， 像 洁白 的 浪花 ， 撞 着 ， 跳 着 。
生 ： 春天 如 我 ， 像 解冻 的 小溪 ， 唱 着 ， 欢腾 着 。
生 ： 春天 如 我 ， 像 破土而出 的 春笋 ， 有 浑身 的 劲 ， 向上 生长 。
师 ： 同学 们 说 得 对 ， 你们 是 向上 生长 的 生命 力量 。 这 篇 文章 ， 朱自清 也 正 是 送给 我们 中学生 的 啊 。 这 篇 文章 大约 创作 在 1933 年 ， 大 环境 是 纷纷扰扰 的 动乱 世界 ， 而 他 内心 用 美丽 诗意 的 文字 ， 构筑 美好 自由 新生 的 世界 ， 来 激励 我们 青春 的 生命 力量 啊 。
师 ： 同样 是 激励 ， 我们 比较 一下 语言 文字 ， 朱自清 的 激励 语言 有 何 不同 。
（ 1 ） 故 今日 之 责任 ， 不 在 他人 ， 而 全 在 我 少年 。 少年 智 则 国 智 ， 少年 富 则 国 富 ； 少年 强 则 国 强 ， 少年 独立 则 国 独立 ； 少年 自由 则 国 自由 ； 少年 进步 则 国 进步 ； 少年 胜于 欧洲 则 国 胜于 欧洲 ； 少年 雄 于 地球 则 国 雄 于 地球 。 —— 梁启超 《 少年 中国 说 》
（ 2 ） “ 以 青春 之 我 , 创建 青春 之 家庭 , 青春 之 国家 , 青春 之 民族 , 青春 之 人类 , 青春 之 地球 , 青春 之 宇宙 。 ” —— 李大钊 《 青春 》
（ 3 ） 盼望 着 ， 盼望 着 ， 东风 来 了 ， 春天 的 脚步 近 了 。
春天 像 刚 落地 的 娃娃 ， 从 头 到 脚 都 是 新 的 ， 他 生长 着 。
春天 像 小 姑娘 ， 花枝招展 的 ， 笑 着 ， 走 着 。
春天 像 健壮 的 青年 ， 有 铁 一般 的 胳膊 和 腰 脚 ， 他 领 着 我们 上 前 去 。
生 ： 三 段 语言 都 对 我们 寄予 了 深切 厚望 ， 梁启超 与 李大钊 的 文字 像 战鼓 ， 号角 ， 明白 有力 ； 朱自清 的 语言 激励 的 同时 ， 又 情意 绵绵 ， 在 比喻 里 表达 深切 的 关注 。
