师 ： 边上 有 话筒 的 ， 试 试 话筒 ， 站 起来 背 背 古诗 。
生 ： 《 山中 送别 》 ， 唐 ， 王维 。 山中 相送 罢 , 日暮 掩 柴扉 。
春草 明年 绿 , 王孙 归 不 归 ?
师 ： 你 是 我们 这里 第一 个 站 起来 发言 的 女 同学 ， 所以 ， 送 你 掌声 。
师 ： 同学 们 ， 听到 你们 背 诗 ， 我 感到 特别 的 亲近 ， 因为 我 和 你们 一样 ， 也 特别 地 喜欢 诗 。 无聊 的 时候 ， 我 读 读 诗 ； 烦恼 的 时候 ， 我 要 读 读 诗 ； 高兴 起来 ， 也 要 朗诵 两 句 诗 。 这 次 ， 王 老师 到 咱们 江西 来 上课 ， 包 里 也 放 了 两 本 诗集 。 但是 读 了 很多 的 诗 ， 我 还是 最 喜欢 我们 温家宝 总理 演讲 结束 时 的 两 句 ： “ 为什么 我 的 眼里 常 含 泪水 ， 因为 我 对 这 片 土地 爱 得 深沉 ” 。 知道 这 首 诗 的 作者 是 谁 吗 ？ 这 是 诗坛 泰斗 艾青 的 。 今天 ， 我 把 他 也 请来 了 。 我 就 来自 艾青 爷爷 小时候 读 过 的 学校 ， 这 所 小学 是 “ 浙江省 金华 师范 附属 小学 ” ， 又名 “ 艾青 小学 ” 。 我 叫 王春燕 ， 大家 和 我 打 声 招呼 。
生 ： 王 老师 好 。
师 ： 大声 点 。
生 ： 王 老师 好 。
师 ： 在 我们 中国 ， 传统 文化 浩瀚 如 海 ， 诗 只是 其中 的 一 朵 浪花 ， 四 大 名著 之一 的 《 西游记 》 也 是 其中 的 一 部分 ， 大家 熟悉 吗 ？
生 ： 熟悉 。
师 ： 看 过 《 西游记 》 的 请 举手 ？ 看 过 《 西游记 》 原著 的 请 举手 。 作者 是 谁 ？ 你 说 。
生 ： 吴承恩 。
师 ： 三百多 年 前 的 人 你 都 知道 。 看 过 改编版 的 请 举手 ？ 看 过 电视 连续剧 的 请 举手 ？ 动画片 ？ 电影 ？ 连环画 ？
（ 生 举手 ）
师 ： 看样子 你们 非常 熟悉 ， 熟悉 的 不 能 再 熟悉 了 ， 喜欢 的 不 能 再 喜欢 了 。 下面 ， 王 老师 就 和 大家 来 回味 一下 其中 的 精彩 片段 ， 好 不 好 ？
（ 播放 动画片 《 西游记 》 ）
师 ： 会 唱 吗 ？ 会 唱 就 唱 出来 。
（ 生 观看 动画片 ）
师 ： 喜欢 吗 ？
生 ： 喜欢 。
师 ： 知道 你们 喜欢 。 我 想 问问 ， 你们 最 喜欢 西游记 里 的 谁 ？
生 ： 我 最 喜欢 孙悟空 ， 因为 他 神通广大 ， 无所不能 。
师 ： 这 是 你 喜欢 他 的 原因 ， 因为 他 本领 高强 ， 神通广大 。 还 有 谁 要 说 ？
生 ： 我 喜欢 孙悟空 ， 因为 他 惩恶 扬 善 ， 有勇有谋 。
师 : 你们 班 的 成语 学 得 这么 好 的 。 还 有 谁 要 说 ？
生 ： 我 喜欢 孙悟空 ， 因为 他 非常 厉害 ， 心地善良 ， 能够 降妖 除魔 ， 七十二 变 ， 一 个 跟头 就 能 翻过 十万八千 里 。
师 : 天 哪 ， 这么 厉害 呢 ！
生 ： 我 喜欢 孙悟空 的 勇敢 无畏 ， 他 的 积极 乐观 ， 他 的 神通广大 。
师 ： 有 不 喜欢 的 吗 ？ 这 个 作品 里 不 喜欢 谁 ？
（ 生 没有 ）
师 ： 都 喜欢 ， 是 吧 ？ 看样子 孙悟空 真 把 你们 迷倒 了 。 好 ， 那 同学 们 ， 我们 都 喜欢 孙悟空 ， 孙悟空 是 从 哪 来 的 ？ 又 是 怎样 成为 猴王 的 呢 ？ 今天 王 老师 就 和 大家 一起 学习 《 西游记 》 当中 的 第一 个 故事 ， 好 不 好 ？
上课 。
师 ： 看 老师 写 课题 。
（ 师 板书 课题 。 ）
师 ： 齐 读 课题 。
生 ： 猴王 出世 。
师 ： 声音 能 不 能 不 这么 软 啊 ? 再 来 一 次 。
生 ： 猴王 出世 。
师 ： 课题 后面 有 个 小 1 ， 表示 这 篇 文章 下面 配有 注解 ， 这 篇 文章 有 很多 注释 ， 帮 我们 更 好 的 读懂 它 。 你们 预习 了 吗 ？
生 ： 预习 了 。
师 ： 谁 能 说说 你 所 预习 的 ？
生 ： 我 把 好 词 好 句 都 画 下来 了 ， 另外 ， 读 了 5 、 6 遍 。
师 ： 读 了 5 、 6 遍 ， 等 会儿 你 要 好好 展示 你 的 朗读 手法 。 还 有 吗 ？
生 ： 我 先 画出 了 好 词 好 句 ， 把 不 认识 的 字 标上 拼音 ， 还 把 读 不 通 、 读 不 懂 句子 画 出来 ， 学会 如何 断 句 。
师 ： 厉害 ， 不愧 是 师大 附小 的 同学 ， 你们 也 都 预习 了 ， 是 吗 ？
生 ： 是 。
师 ： 不 知道 大家 有 没有 发现 ， 这 篇 文章 前面 有 一 个 阅读 提示 ， 阅读 提示 里 有 这样 两 个 问题 ， 你 注意 了 吗 ？ 快速 浏览 课文 。
出示 ： 阅读 提示
1 . 石 猴 是 从 哪儿 来 的 ？
2 . 他 是 怎样 成为 猴王 的 ？
请 同学 们 快速 浏览 课文 ， 在 关键 地方 画出 记号 。
师 ： 好 ， 同学 们 我们 来 交流 一下 ， 石 猴 是 从 哪儿 来 的 ？ 谁 能 用 文章 中 的 话 来 告诉 大家 ？
生 ： 盖 自 开辟 以来 ， 每 受 天真 地 秀 ， 日 精 月华 ， 感 之 既 久 ， 遂 （ suì ） 有 灵通 之 意 。 内 育 仙 胞 ， 一 日 迸裂 ， 产 一 石 卵 ， 似 圆球 样 大 。 因 见 风 ， 化作 一 个 石 猴 。
师 ： 你们 和 她 一样 吗 ？
生 ： 是 。
师 ： 简单 的 说 这个 石 猴 是 从 石头 里 蹦 出来 的 。 了解 了 石 猴 的 出生 ， 你 想 用 一 个 什么 词语 来 形容 ？
生 1 ： 神奇 。
生 2 ： 奇妙 。
生 3 : 非同一般 。
师 ： 它 是 怎样 成为 猴王 的 ， 用 自己 的 话 来说 。
生 ： 石 猴 是 因为 自己 有 本领 ， 帮助 众 猴 找到 水源 和 安身之处 ， 猴子 们 履行 自己 的 诺言 拜 他 为 王 。 可以 说 ， 他 凭 自己 的 本事 成为 猴王 的 。
师 ： 这个 本事 ， 说 具体 一点 指 什么 ？ 在 这里 ？
生 ： 这里 指 进 到 瀑布 里 ， 又 能 出来 ， 为 大家 寻得 了 一 个 安身之处 。
师 ： 说 的 非常 完整 。 石 猴 敢于 第一 个 跳进 水帘 洞 ， 又 能 安然无恙 的 出来 ， 成就 了 他 当 王 。 读完 这里 ， 这 石 猴 又 给 你们 留下 了 怎样 的 印象 ？
生 ： 给 我 留下 了 勇敢 的 印象 。
生 ： 勇敢 无畏 ， 一心 为 公 。
生 ： 他 给 我 的 印象 是 非常 勇敢 ， 并且 有 自信
师 ： 一 蹦 ， 蹦出 一 个 石 猴 ； 一 跳 ， 跳出 一 位 猴王 。 这 猴王 的 形象 已经 活灵活现 的 留 在 了 我们 的 脑海 里 。 那么 ， 吴承恩 先生 是 用 怎样 语言 把 他 写 下来 的 呢 ？ 请 同学 们 自由 的 、 放声 地 读读 第一 自然 段 ， 感受 感受 。
师 ： 同学 们 读书 姿势 特别 好 ， 读书 的 声音 也 好听 ， 哪 一 句 写 石 猴 写 得 特别 生动 ？
生 ： 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃 ， 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 ； 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 你 有 同感 的 举手 ， 请 举手 。 一起 来 读读 ， 看 屏幕 读 吧 ！
生 ： 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃 ， 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 ； 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 读 这样 的 句子 ， 你 仿佛 看到 石 猴 在 干 什么 ？
生 1 ： 在 山中 活蹦乱跳 的 。
生 2 ： 他 在 山 中 采 果子
生 3 ： 他 在 山 中 嬉戏 玩耍 。
生 4 ： 他 在 山中 自由自在 的 活蹦乱跳 ， 左 走走 ， 右 走走 。 采 一 朵 山花 ，
饮 一点 涧泉 。
师 ： 这 山中 正 是 石 猴 的 什么 ？ 快乐 老家 ， 自由 天堂 。 谁 再 来 读 一 读 ， 读出 他 的 快乐 来 ， 读出 他 的 自由 来 。
生 ： 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃 ， 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 ； 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 同学 们 ， 请 你 把 目光 聚焦 在 语言 文字 上 ， 从 怎么 写 的 角度 你 发现 了 什么 秘密 ？
生 ： 文字 用 了 排比 的 修辞 手法 。
师 ： 能 读 给 大家 听 吗 ？
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎豹 为 群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 。
师 ： 同学 们 ， 刚才 这 位 同学 发现 了 三百 多 年 前 的 排比 句 ， 两 个 排比 句 。 你 叫 什么 名字 ？
生 ： 我 叫 袁成露 。
师 ： 看 看 ， 作者 吴承恩 在 写 石 猴 遣 词 造句 上 非常 讲究 ， 里边 有 很多 秘密 。 你 发现 了 一 个 。 读 一 读 ， 你 还 能 发现 什么 ？
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
生 ： 每 句 话 都 是 三 个 字 ， 前边 的 字 是 动词 ， 后 两 个 字 是 名词 。
师 ： 是 不 是 一 个 大 发现 ？ 如果 把 句子 读 出来 ， 应该 是 什么样 的 节奏 呢 ？
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
师 ： 都 是 动词 ， 为什么 像 打 太极拳 一样 读 。 再 读 。
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
生 ： 很 活跃 ， 要 读 得 有 激 qing 。 谁 能 让 石 猴 在 你 的 声音 里 跳 起来 ， 动 起来 ？
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
师 ： 声音 非常 好听 。 可是 我 怎么 也 没 听到 石 猴 的 奔腾 跳跃 ， 我 也 想 读 一 读 。
师 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
师 ： 我 刚才 看到 那位 男 同学 读 的 石 猴 还 有 动作 ， 请 他 来 读 。
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 。
师 ： 石 猴 跳 起来 没有 ？
生 ： 跳 起来 了 。
师 ： 刚才 的 短句 ， 三 个 字 ， 跳跃 的 节奏 让 我们 的 石 猴 在 字里行间 跳 起来 ， 动 起来 了 。 继续 读 ， 你 还 有 什么 发现 ？
生 ： 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为 群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 。
师 ： 你 有 什么 发现 吗 ？ 这 是 第二 个 发现 了 。
生 ： 我 发现 这 是 四 个 字 的 排比 句 。
师 ： 是 随便 排列 的 吗 ？
生 ： 我 发现 前 两 个 字 是 动物 ， 后面 是 人 与 人 之间 的 关系 。
师 ： 这些 动物 是 猴子 的 — —
生 ： 亲戚 朋友
师 ： 有 一 个 “ 虫 ” ， 这个 虫 不 是 咱们 玩 的 毛毛虫 ， 是 昆虫 吗 ？ 是 长蛇 。 谁 是 石 猴 的 朋友 ？
生 ： 狼 虫 、 虎 豹 、 獐 鹿 、 猕猿 。
师 ： 这 是 一 只 怎样 的 石 猴 呀 ？ 请 你 把 它 读 出来 ？ 谁 来 试试 ？
生 1 ： 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为 群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 。
生 2 ： 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为 群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 。
师 ： 同学 们 ， 往下 读 ， 更 有意思 了 ， 试试 看 ， 你 又 发现 了 什么 ？
生 ： 夜宿 石崖 之下 ， 朝游 峰洞 之中
师 : 就 像 一 幅 对子 ， 我们 来 对 对 。 夜 对 ——
生 ： 朝
师 ： 宿 对 — —
生 ： 游
师 ： 石崖 之下 。
生 ： 峰洞 之中 。
师 ： 谁 能 读出 这样 的 石 猴 ？
生 ： 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 : 一起 读 。
生 ： 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 连 起来 成长 句子 ， 你 还 能 读 好 吗 ？
师 ： 谁 能 读读 ， 自告奋勇 也 行 。
生 ： 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃 ， 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为群 ， 獐 （ zhāng ） 鹿 为 友 ， 猕 （ mí ） 猿 （ yuán ） 为 亲 ； 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 最后 一 句 读 得 最 好 。 还 要 读 得 跳跃 一点 。 我 建议 你们 读完 三 个 字 以后 ， 还 要 吸 一 口 气 ， 这样 就 会 读 得 好 一点 。 谁 还 来 ？
生 ： 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃 ， 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 ； 夜宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 读 得 特别 好 ， 我们 一起 读 ， 我 起头 ， 你们 下 接 。 那 猴 在 山中 ， 却 会 行走 跳跃
生 ： 食 草木 ， 饮 涧 泉 ， 采 山花 ， 觅 树果 ； 与 狼 虫 为 伴 ， 虎 豹 为 群 ， 獐 鹿 为 友 ， 猕 猿 为 亲 ； 夜 宿 石崖 之下 ， 朝 游 峰洞 之中 。
师 ： 读到 这 ， 你 读到 一 只 怎样 的 石 猴 呢 ？ 在 这 个 句子 旁边 写下 批注 。 写 过 批注 吗 ？ 把 你 认为 关键 的 词语 记 下来 。
师 ： 自己 写 自己 的 ， 我 来 了解 一下 。
生 ： 友善 、 活泼
生 ： 有 亲和力
生 ： 活泼 可爱
生 ： 活灵活现
师 ： 自己 写 自己 的 ， 王 老师 也 写 了 一 个 ， （ 板书 ： 顽皮 可爱 ） ， 同学 们 ， 写 的 是 活泼 跳跃 的 石 猴 ， 用 的 语言 也 很 有 节奏 ， 活泼 跳跃 ， 就 是 这样 的 语言 ， 让 我们 读到 一 只 顽皮 可爱 、 活泼 跳跃 的 石 猴 ， 内容 与 语言 高度 融合 ， 就 叫做 经典 。
师 ： 下面 ， 就 请 大家 看 第二 个 问题 ， 读 — —
生 ： 课文 是 怎样 写 “ 石 猴 成为 猴王 的 ” 。
师 ： 请 你 抓住 一 、 二 个 关键 的 地方 进行 研读 。 用心 体会 语言 的 意味 ， 并 做 上 记号 。 待会儿 我们 交流 。
师 ： 同桌 可以 交流 一下 ， 你 发现 了 什么 秘密 ？
师 ： 我 看 同学 们 都 有 收获 ， 谁 愿意 和 大家 交流 一下 。
生 ： 我 找到 这 一 句 ： “ 哪 一 个 有 本事 的 ， 钻进 去 寻 个 源头 出来 ， 不 伤 身体 者 ， 我 等 即 拜 他 为 王 ” ， 连 呼 了 三 声 ， 忽见 丛 杂 中 跳出 一 个 石 猴 ， 应声 高叫道 ： “ 我 进去 ！ 我 进去 ！ ” 他 瞑 （ míng ） 目 蹲 身 ， 将 身 一 纵 ， 径 跳入 瀑布 泉 中 ， 忽 睁 睛 抬头 观看 ， 那 里边 却 无 水 无 波 ， 明明朗朗 的 一 架 桥梁 。 ” 首先 ， 我 感觉 到 吴承恩 在 写 这里 的 时候 ， 是 用 了 拟人 的 手法 ， 猴子 不 会 说 人 语 的 ， 但是 他 把 这 种 手法 用到 了 猴子 的 身上 ， 猴子 活灵活现 。 再 加上 “ 他 瞑 （ míng ） 目 蹲 身 ， 将 身 一 纵 ， 径 跳入 瀑布 泉 中 ” 中 ， “ 纵 ” ， 把 石 猴 的 动作 写 得 十分 生动 。
师 ： 我 要 拜 你 为 师 。 你 姓 什么 ？ 谁 也 研读 了 这 句 话 的 举手 ？ 我们 一起 来 读读 ， 也 来 感受 感受 。 连呼 了 三 声 — —
生 ： 连呼 了 三 声 ， 忽见 丛杂 中 跳出 一 个 石 猴 ， 应声 高 叫道 ： “ 我 进去 ！ 我 进去 ！ ” 他 瞑 （ míng ） 目 蹲 身 ， 将 身 一 纵 ， 径 跳入 瀑布 泉 中 。
师 ： 刚才 他 说 的 非常 好 。 我 建议 大家 读读 猴子 的 语言 ， 猴子 的话 ， 谁 再 来 读 ？
生 ： 我 进去 ， 我 进去 。
师 ： 男 孩子 读 。
生 ： 我 进去 ， 我 进去 。
师 ： 你们 发现 了 什么 了 吗 ？
生 ： 猴子 非常 自信 ， 感觉 自己 对 这 件 事 非常 有 实力 。
生 ： 好像 无所 不 能 ， 我 进去 ， 我 就 能 出来 ， 我 就 是 个 猴王 了 。
师 ： 从 字 上 看 ， 他 写 的 非常 的 ？
生 ： 非常 有 活力 。 好像 是 我 能 进去 ， 就 一定 能 出来 。
师 ： 换 一 种 写法 ， 能 有 这样 的 感觉 吗 ？ 变成 “ 我 进去 吧 ” ， 读 读 。
生 ： 感觉 到 强人 所 迫 。
生 ： 犹豫不决 。
生 ： 被 逼 进去 的 。
师 ： 再 读 课文 里面 的 句子 。
生 ： 连呼 了 三 声 ， 忽见 丛杂 中 跳出 一 个 石 猴 ， 应声 高 叫道 ： “ 我 进去 ！ 我 进去 ！ ” 他 瞑 （ míng ） 目 蹲 身 ， 将 身 一 纵 ， 径 跳入 瀑布 泉 中 。
师 ： 难怪 有 一 位 大师 说 ： 一流 的 作品 和 二流 的 作品 ， 往往 只 相差 几 个 字 。
师 ： 同学 们 像 这样 的 描写 石 猴 的 语言 ， 还 有 很多 。 再 读读 。 谁 读到 了 ？
生 ： 石 猴 喜不自胜 ， 急 抽身 往 外 便 走 ， 复 瞑目 蹲 身 ， 跳出 水 外 ， 打 了 两 个 呵呵 道 ： “ 大 造化 ！ 大 造化 ！ ”
师 ： 同学 们 ， 什么 是 “ 大 造化 ” ？
生 ： 这里 指 运气 。
师 ： 不 用 受 老天 之 气 了 ， 怎么 读 它 呢 ？
生 ： 石 猴 喜不自胜 ， 急 抽身 往 外 便 走 ， 复 瞑目 蹲 身 ， 跳出 水 外 ， 打 了 两 个 呵呵 道 ： “ 大 造化 ！ 大 造化 ！ ”
师 ： 还 有 吗 ？
生 ： 众猴 把 他 围住 ， 问道 ： “ 里面 怎么样 ？ 水 有 多 深 ？ ” 石 猴 道 ： “ 没 水 ！ 没 水 ！ ”
生 ： 石 猴 却 又 瞑目 蹲 身 ， 往 里 一 跳 ， 叫道 ： “ 都 随 我 进来 ！ 进来 ！ ”
师 ： 请 你 关注 这个 “ 都 ” 字 ， 再 建议 加上 动作 。
生 ： 石 猴 却 又 瞑目 蹲 身 ， 往 里 一 跳 ， 叫道 ： “ 都 随 我 进来 ！ 进来 ！ ”
师 ： 就读 石猴 的话 ，
生 ： 都 随 我 进来 ！ 进来 ！
师 ： 大家 一起 来 。
生 ： 都 随 我 进来 ！ 进来 ！
师 ： 像 个 猴王 的 样子 。 同学 们 ， 读到 这里 ， 你 又 读 到 了 怎样 的 石 猴 呢 ？ 请 你 把 批注 写到 相应 的 句子 边 上 。
生 ： 我 读到 了 猴王 非常 有 自信 ， 有 勇气 ， 毛遂自荐 。
生 ： 大胆 、 勇敢 。
师 ： 每 个 人 都 读 到 了 自己 心中 的 猴王 。 王 老师 也 写 了 ， （ 板书 ： 敢作敢为 ） 同学 们 ， 我们 心中 都 有 了 自己 的 猴王 形象 ， 不 仅仅 是 一 只 猴子 ， 更 像 一 个 人 ， 他 敢作敢为 、 智慧 超群 。 走进 《 西游记 》 ， 你 会 更 强烈 感受 到 他 是 一 位 神 ， 他 神通广大 ， 神意 出众 。 喜欢 这样 的 猴王 不 需要 理由 ， 这 就 是 经典 的 魅力 。 在 这 篇 经典 中 ， 语言 的 珍珠 随处 可 见 ， 请 同学 们 再 读 一 读 ， 挑选 自己 认为 最 经典 的 背 一 背 。
师 ： 我 想 上 了 这 节 课 ， 大家 一定 发现 了 ， 读 经典 不仅 要 读懂 写 什么 ， 还 要 注意 是 怎么 写 的 。 读 ——
生 ： “ 写 什么 ” 人人 看 得 见 ， “ 怎么 写 ” 对于 大多数 人 却 是 个 秘密 。
