师 ： 人影 是 怎么 给 溪水 染 绿 的 ？
生 ： 溪边 有 绿 绿 的 垂柳 ， 两 旁 的 山 也 是 绿油油 的 ， 它们 的 影子 倒影 在 水面 上 ， 溪水 就 变 绿 啦 ， 小朋友 的 影子 映 在 上面 也 就 变 绿 了 。 （ 说 不 到 则 点拨 ： 联系 上文 读 一 读 ， 你 有 什么 新 的 发现 ？ ）
师 ： 抓 关键 词 ， 联系 上下文 （ 板书 ： 抓 关键 词 ， 联系 上下文 ） 我们 发现 ： 这 溪边 风景如画 ， 碧绿 的 柳 姑娘 把 溪水 当作 梳妆打扮 的 镜子 ， 小溪 旁的 山 郁郁葱葱 ， 他们 倒映 在 平静 如 镜子 一般 的 水面 ， 将 溪水 染 绿 ， 溪水 像 一 条 绿 玉带 ， 像 一 池 染料 ， 人影 倒映 其中 ， 就 给 染 绿 了 。 （ 板画 ： 柳条 、 溪水 、 山 ） 带 着 发现 美 点 集合 读 。
③ 感悟 “ 染 ” 。
师 ： 大自然 里 ， 如此 美丽 的 画面 还 有 很多 ， 来 看 一 看 、 说 一 说 。 （ 补白 想象 读 ）
评 ： 这个 “ 染 ” 字 用 得 精妙 ， 这 不 就 是 “ 诗 中 有 画 ， 画 中 有色 ” 嘛 ！ （ 板书 ： 画 中 有色 ） 画 中 有 绿色 ， 还 有 红色 ， 万 绿 丛 中 一点 红 ， 画 更 美 了 ， 我们 美美 地 二 部 交替 读 。
（ 4 ） “ 忽然 扑腾 一 声 人影 碎 了 ， 草地 上 蹦跳 着 鱼 儿 和 笑声 。 ”
师 ： 你 从 这 句 诗 中 看到 了 什么 ？
生 ： 忽然 ， 鱼 儿 上钩 了 ， 扑腾 一 声 ， 水面 起 了 波纹 ， 小 朋友们 的 影子 被 打碎 了 。
师 ： 这 画 不仅 能 看 ， 还 能 听 。 （ 板书 ： 画 中 有声 ）
生 ： 我 还 听到 了 小 朋友们 钓上 鱼 儿 后 ， 快乐 的 笑声 。
师 ： 你 钓 过 鱼 吗 ？ 说说 你 钓上 鱼 的 感受 。 （ 相机 朗读 ）
评 ： 联系 生活 ， 想象 画面 （ 板书 ： 联系 生活 ， 想象 画面 ） 也 能 帮助 我们 理解 难 懂 的 句子 。 伴 着 潺潺 的 溪水 想象 画面 读 。
（ 5 ） 师 ： 这 有 静 有 动 、 有声有色 的 溪边 水墨画 快 快 记 在 心间 ， 小声 填空 背 诵读 。
师 小结 ： 回顾 刚才 的 学习 ， 我们 采用 了 哪些 方法 ？ （ 引导 学生 看 板书 ） 接下来 ， 让 我们 用上 这样 的 方法 ， 去 欣赏 后 两 幅 画 吧 ！
2 . 结伴 赏 “ 画 ” —— 活用 方法 ， 学习 《 江上 》 或 《 林 中 》
（ 1 ） 自主 学习
读 ： 找出 难 懂 的 句子 勾画 出来 ， 再 试 着 用 学到 的 方法 理解 。
想 ： 我 仿佛 看到 了 怎样 的 画面 。
（ 2 ） 小组 交流 （ 3 分钟 ）
① 组员 依次 交流 难 懂 的 句子 及 解决 的 方法 ， 其他 组员 可以 补充 完善 。
② 说说 自己 仿佛 看到 了 怎样 的 画面 。
学习 《 江上 》 （ 5 分钟 ） 师 ： 走进 江上 戏水 图 。
汇报 预设 ：
生 1 ： 我们 不 理解 的 句子 是 “ 出水 时 只 见 一 阵 水花 两 排 银 牙 ” ， 通过 借助 插图 ， 联系 上下文 的 方法 ， 我们 知道 了 是 小朋友 钻出 水面 后 ， 露出 了 牙齿 。
点拨 预设 一 ： 多 种 方法 ， 理解 “ 水 葫芦 ” 。
师 ： 你们 真 厉害 ， 知道 了 “ 水 葫芦 ” “ 银 牙 ” 都 是 指 小朋友 ， 你们 看 ， 这 就 是 水 葫芦 ， 它 喜欢 生长 在 水里 ， 用 它 指 代 水性 好 的 小朋友 ， 既 有趣 ， 又 突出 了 人物 的 特点 。 生活 中 ， 也 有 一些 这样 的 称呼 ， （ 展示 ： 学 霸 小 书虫 热心肠 ） 这个 单元 的 习作 就 是 写 “ 身边 一 个 有 特点 的 人 ” ， 同学 们 现在 就 可以 慢慢 去 发现 啦 ！
点拨 预设 二 ： 情境 赏析 读 ， 感受 戏水 之 趣
师 ： 小朋友们 在 水 里 是 怎么 玩 的 ？ 赶快 找 找 动作 的 词 （ 扇动 、 拍 水 、 拨动 、 你 拨 我 溅 、 钻入 ） 。 推荐 一 个 咱们 班 最 会 朗读 的 同学 ， 大家 来 表演 哦 ！
评 ： 她 是 朗读 高手 ， 你们 是 表演 高手 ， 我 看 那 水 都 泼 到 那边 去 了 ， 这 银 牙 也 都 露 出来 了 。
师 ： 还 想 玩 儿 吗 ？ 奖励 你们 再 玩儿 一 次 ， 一边 朗读 ， 一边 表演 。 （ 情境 赏析 读 、 退潮式 读 ） 。
学习 《 林 中 》 （ 5 分钟 ） 过渡 ： 江上 戏水 ， 其乐无穷 ， 继续 走进 林 中 画 ！
汇报 预设 ：
生 1 ： 我们 不 理解 的 句子 是 “ 小 蘑菇 钻出 泥土 戴 一 顶 斗笠 ” ， 通过 联系 生活 的 方法 ， 我们 知道 了 小 蘑菇 头上 的 盖子 就 像是 一 顶 斗笠 。
点拨 预设 一 ： 联系 上下文 ， 理解 “ 斗笠 ”
师 ： 这 首 诗里 有 一 个 词语 有 两 个 含义 ， 是 哪 一 个 ？ （ 斗笠 ）
出示 句子 ： 小 蘑菇 钻出 泥土 戴 一 顶 斗笠 ， 像 一 朵 朵 山花 在 树 下 开放 。
师 ： 这里 的 “ 斗笠 ” 是 什么 意思 ？
生 ： 就 是 戴 在 头上 的 帽子 。 （ 相机 朗读 ）
出示 句子 ： 是 谁 一 声 欢叫 把 雨珠 抖落 ， 只 见 松林 里 一 个 个 斗笠 像 蘑菇 一样 。
师 ： 这里 的 “ 斗笠 ” 呢 ？
生 ： 下雨 了 ， 戴 着 斗笠 的 小 朋友们 。
生 ： 小 朋友们 带 着 斗笠 蹲 着 采 蘑菇 ， 就 像 一 个 个 蘑菇 了 。 （ 理解 感悟 读 ）
点拨 预设 二 ： 角色 体验 度 读 ， 感受 林 中 之 趣
师 ： “ 小 斗笠 ” 们 ， 你们 在 林 中 干 什么 呢 ？
生 ： 在 采 蘑菇 ， 在 玩 游戏 … … （ 板 画 ： 蘑菇 ）
师 ： 林 中 玩耍 快乐 多 ， 大 蘑菇 在 采 小 蘑菇 啦 ！ （ 角色 体验 读 ）
评 ： 好 一 幅 林 中 水墨画 ， 真是 妙趣横生 ！
③ 共 学 品 “ 画 ” （ 2 分钟 ）
师 ： 我们 学习 了 三 首 诗 ， 看 看 有 什么 相同 的 地方 呢 ？
预设 ：
生 ： 每 一 首 诗 都 围绕 一 个 地方 ， 发生 的 一 件 事情 来 写 的 。 （ 童年 趣事 ）
生 ： 这 三 首 诗 里 都 写 了 小朋友 。
生 ： 三 首 诗 都 有 比喻 的 修辞 手法 。
