师 ： 孩子们 ， 一起 看 黑板 。 我们 - 今天 要 学 的 是 一 篇 - 神话 - 故事 。 大家 一起 把 课题 读 一 遍 。 预备 - 读 。
生 ： 普-罗-米-修-斯-
师 ： 嗯 （ 二 声 ） ， 不 能 拖 。 普罗米修斯 。 好 ， 再 来 一 次 ， 预备 ， 起 。
生 ： 普罗米修斯
师 ： 好 ， 再 来 一 次 ， 起 。
（ 俯身 ， 教 态 亲和 儒雅 ）
生 ： 普罗米修斯
师 ： 这 也 不 能 怪 你们 。 因为 啊 ， 这 是 个 神话 。 （ 板书 ： 普罗米修斯 神话 ）
（ 回头 接着 讲 ）
而且 ， 这 还 不 是 一 个 中国 的 神话 。 是 一 个 …… （ 停顿 ）
生 ： 希腊 神话
师 ： 欸 ， 对 ， 是 一 个 外国 神话 。 咱们 一 读 这个 题目 就 有 感觉 ， 是 吧 。 好 ， 我们 再 来 一 次 。 预备 ， 读 。
生 ： 普罗米修斯 。
师 ： 很 好 。 噢 ， 神话 ， 神话 ， 当然 写 的 是 神 的 故事 。 对 吧 ！
（ 俯身 ， 更 贴近 学生 ， 期待 回应 ）
生 ： 嗯 （ 回答 ）
师 ： 来 。 打开 课本 。 快速 地 把 课文 浏览 一 遍 。 找 一 找 ， 咱们 这个 神话 故事 当中 ， 前后 一 个 出现 了 哪 几 个 神 。 找到 以后 ， 用 双 横线 ， 把 这些 神 的 名字 ， 一 个 一 个 地 划 下来 。 然后 ， 根据 故事 出现 的 先后 顺序 ， 标上 1 - 2 - 3 - 4 ， 明白 吗 ？
（ 只要 提问 学生 ， 要求 学生 ， 最后 的 动作 都 会 弯腰 俯身 ）
生 ： 嗯 （ 回应 ）
师 ： 好 ， 开始 。 （ 环视 学生 ）
师 ： （ 一 分钟 后 ） 好 的 ， 标 好 的 孩子 请 举手 。 （ 手 对着 举手 的 学生 ） 好 的 ， 很 好 。 （ 停顿 ） 没 标好 的 孩子 抓紧 时间 ， 咱们 是 快速 浏览 。 好 ！ 标完 的 孩子 举手 。 （ 再次 询问 ）
（ 要求 学生 举手 ， 老师 先 举起 手 ）
师 ： 非常 好 。 来 。 把 书本 合上 。 （ 环视 一 圈 ， 俯身 ， 手 对着 还 没 合上 书本 的 学生 ， 近 身 ， 笑 着 ， 再 一 次 说 ） 把 书本 合上 。
（ 环视 一 圈 ， 俯身 ， 近身 ， 手 对着 还 没 合上 书本 的 学生 ）
师 ： 这 个 神话 故事 当中 ， 出现 了 好多 神 ， 是 吧 。
生 ： 嗯 （ 回应 ）
师 ： 好 。 现在 考 考 各位 ， 刚才 读 得 怎么样 。 不 看 书 ， 谁 能 把 这个 故事 当中 出现 的 神 的 名字 ， 一 个 一 个 地 说 出来 。 （ 停顿 ， 微笑 ）
（ 考 一 考 学生 ， 动作 满分 ； 一 个 一 个 的 ， 动作 满分 ）
师 ： （ 环视 学生 举手 情况 ） 按照 先后 顺序 ， 出现 的 第一 个 神 ， 谁 ？
（ 讲完 立马 俯身 ， 伸手 ， 请 旁边 举手 的 学生 回答 ）
生1 ： 普罗米修斯
师 ： 很 好 。 第二 个 神 ， 谁
（ 俯身 伸手 ， 问 学生 ）
生2 ： 阿波罗
师 ： 什么 神 ？ （ 俯身 对着 一 个 学生 ， 在 问 “ 什么 神 ” 的 时候 ， 身 不 动 ， 转头 ， 对着 全 班 学生 ）
（ 对着 全 班 学生 ）
生 2 及 其他 学生 ： 太阳神
师 ： （ 继续 问 生 2 ） 很 好 ， 完整 地 说
生 2 ： 太阳神 阿波罗
师 ： 很 好 ， 第三 个 神 ， 请
（ 请 ）
生 3 ： 火神
师 ： 谁 （ 上半身 转动 ， 示意 问 其他 同学 ）
其他 学生 ： 宙斯 吧
师 ： （ 示意 生 3 坐下 ） 有 不同 意见 ， （ 继续 微笑 对 生 3 说 ） 你 能 自己 改正 吗 ？ 能 自己 改正 吗 ？
（ 微笑 ， 让 学生 自己 改正 ）
师 ： （ 生 3 无 回应 ） 好 ！ 请 旁边 的 同学 帮 你 的 忙 。 来 ， 这 位 ， 请 。
（ 姿态 非常 低 ）
生 4 ： 就 是 众 神 的 领袖 ， 寿司
师 ： （ 学生 笑 ， 老师 帮 生 4 解围 ） 她 吃 惯 了 寿司 。 众 神 的 领袖 ， 谁 ？
（ 帮 学生 解围 ）
全部 学生 ： 宙斯
师 ： 没错 ， 来 ， 孩子 ， 来 再说 一 遍 。
（ 鼓励 说错 的 学生 再 说 一 遍 ）
师 ： 不 是 宙斯 啊 ， 那 是 众 神 领袖 ， 谁 ？
生 4 ： （ 坐 着 说 ） 宙斯
师 ： 来 ， 站 起来 （ 继续 鼓励 孩子 ）
生 4 ： 众 神 的 领袖 ， 宙斯
师 ： （ 面向 全 班 ） 简单 地 ， 众 神 之 王 ， 寿司 ， 啊 ， 宙斯 （ 生笑 ） 我 不 想 吃 寿司
（ 幽默 ）
师 ： 好 ， 这 是 第几 位
生 ： 第三 位
好 ： 第四 位 ， 第四 位 ， 来 ， 你 请
（ 手势 到位 ）
生 5 ： 是 火神
师 ： 叫 什么 名字 （ 对着 生 5 ） ， 叫 什么 名字 （ 转身 对着 全 班 同学 ）
全 班 学生 ： 没 名字
师 ： 没 名字 啊 ， 这 不 怪 他 ， 也 不 怪 你们 。 是 因为 这个 故事 当中 ， 没有 写到 火神 的 名字 。 其实 他 有 名字 ， 他 叫 （ 停顿 ） 很 长 的 。 叫 ， 赫淮斯托斯 。
师 ： 咱 不管 他 了 ， 咱 就 记住 了 ， 第 四 个 神 是 谁 ？ （ 学生 还是 没 记 清楚 ， 再 问 一 遍 ） 第 四 个 神 是 谁 ？
生 ： 火神
师 ： 火神 。 好 ！ 第五 个 神 ， 第五 个 神 。 越 往后 越 难 了 啊 ， 越 往后 越 难 了 。
（ 虽然 说 越来越 难 ， 但 老师 脸上 还是 带 着 微笑 ）
师 ： 来 ， 你 请 。
生 6 ： 是 大力神 赫拉克勒斯
师 ： 哎呦 ， 给 他 掌声 。 （ 生 拍掌 ）
师 ： 这个 厉害 ， 大力 神 ， 而且 名字 很 长 啊 。 五 个 字 ， 赫拉克勒斯 。 读 起来 ， 很 不 顺口 ， 很 拗口 ， 是 吧 。 （ 目光 指向生 6 ） 非常 好 ， 读 得 非常 好 。 孩子 们 ， 你们 看 。 （ 出示 PPT ）
师 ： 这 就 是 这个 故事 当中 ， 出现 的 五 个 神 ， 都 是 外国 的 神 的 名字 。 所以 啊 ， 读 起来 ， 不 怎么 顺口 。 咱们 先 自由 地 读 一 读 ， 把 这些 神 的 名字 读 顺口 了 ， 好 吧 。
生 ： 好
师 ： 好 。 自由 读 。 开始 。
（ 生 自由 读 ）
师 ： （ 生 读完 ） 自由 读 ， 会 读 了 吗 ？
生 ： 会 。
师 ： 我 请 一 个 孩子 来 读 ， 谁 来 ？ （ 生 举手 ， 选 一 位 学生 说 ） 好 ！ 你 请 。
师 ： （ 生 读完 ） 嗯 ， 不错 ， 坚持 着 ， 努力 着 ， 把 它 都 读 下来 。 学习 就 是 这样 ， 从 不 会 到 会 ， 从 不 熟练 到 熟练 。
师 ： 可以 ， 不错 。 来 ， 这个 女孩 ， 你 请 。
（ 请 ， 动作 满分 ）
（ 生 读完 ）
师 ： 也 不错 。 谁 ， 还 想 再 来 读 一 读 。 （ 环视 ） 好 的 ， 最后 那个 男孩 ， 你 请
（ 生 读完 ）
师 ： 嗯 ， 读 得 字正腔圆 ， 真 好 。 请 坐 。 来 ， 我们 一起 来 读 一 读 ， 好 吗 ？
生 ： 好
师 ： 我 说 第一 个 神 ， 你们 就读 。 第二 个 神 ， 你们 再 读 。 准备 ， 一 二 。 来 ， 第一 个 神
（ 动作 满分 ）
生 ： 天神 普罗米修斯
师 ： 第二 个 神
生 ： 太阳神 阿波罗
师 ： 第三 个 神
生 ： 众 神 领袖 宙斯
师 ： 第四 个 神
生 ： 火神
师 ： 第五 个 神
生 ： 大力神 赫拉克勒斯
师 ： 好 。 故事 一共 出现 了 五 个 神 。 你们 都 预习 了 ， 是 吧 。
生 ： 嗯 （ 回应 ）
师 ： 来 ， 你们 回忆 一下 ， 这 五 个 神 当中 ， 你 最 敬佩 的 是 哪 个 神 。
师 ： （ 生 举手 ） 好 ， 你 说 。
生 7 ： 我 最 敬佩 天神 普罗米修斯 。
师 ： 能 说说 理由 吗 ？
（ 俯身 ， 请 学生 回答 ）
生 8 ： 因为 他 ， 嗯 ， 给 人类 盗取 了 火种 。
师 ： 哦 ！ 给 人类 拿取 了 火种 ， 把 火种 送到 了 人间 。 所以 特别 敬佩 他 ， 是 吗 ？ 咱们 在座 的 哪些 孩子 也 特别 敬佩 天神 普罗米修斯 ？
师 ： （ 生 举手 ） 很 好 ！ 大家 都 敬佩 ， 是 吗 ？ 除了 敬佩 他 ， 把 火种 带到 了 人间 之外 ， 你 还 敬佩 普罗米修斯 的 什么 ？ （ 生 举手 ） 好 ， 你 请
生 9 ： 为 人类 造福
师 ： 为 人类 造福 ， 你 敬佩 他 ， 还 有 吗 ？ （ 迅速 转向 另 一 个 同学 ） 来 ， 你 说 。
生 10 ： 他 因为 把 火种 带到 了 人间 ， 而 受到 了 宙斯 的 惩罚 。 而 他 不 屈服 ， 也 不 承认 错误 。 （ 师 ： 是 的 ） 他 还 坚持不懈 地 站 在 悬崖 上 ， 虽然 饱受 了 痛苦 ， 但是 他 仍然 坚持 着 。
师 ： （ 转向 全 班 同学 ） 是 ， 你们 敬佩 吗 ？
生 ： 敬佩
师 ： 敬佩 这 种 受难 的 精神 吗 ？
生 ： 敬佩
师 ： 他 在 为 谁 受难
生 ： 为 我们 人类
师 ： 为 我们 人类 受难 。 所以 ， 大家 都 特别 地 敬佩 ， 天神 普罗米修斯 ， 是 吧
生 ： 嗯
师 ： 再 回忆 一下 ， 这 五 个 神 当中 ， 你 最 讨厌 的 是 哪 个 神 ？ （ 生 举手 ） 好 ， 这个 女孩 ， 你 请 。
生 11 ： 我 最 讨厌 的 神 是 宙斯
师 ： 嗯 ， 为什么 ？ 他 可是 众 神 的 领袖 啊
生 11 ： 因为 他 很 狠心 ， 把 普罗米修斯 绑 在 了 悬崖 上 ， 还 让 鹰 去 啄 他 的 心 。
师 ： 肝脏 （ 纠正 生 11 的 发言 ） 哦 ， 宙斯 是 那么 得 狠毒 ， 那么 得 歹毒 。 所以 你 特别 地 讨厌 ， 厌恶 他 ， 是 吗 ？ （ 强化生 11 的 发言 ）
（ 强化 学生 的 发言 ， 望 着 学生 ， 给予 鼓励 ）
师 ： 还 有 谁 ， 也 特别 讨厌 这 家伙 。 （ 生 举手 ） 来 ， 你 来说 ， 为什么 讨厌 他 ？
生 12 ： 因为 他 ， 不仅 把 普罗米修斯 关 在 了 悬崖 上 ， 还 让 秃鹫 去 啄 他 ， 还 让 天神 ， 还 把 他 关 在 那里 ， 不 让 他 逃出来
师 ： 哦 ， 不 给 他 自由 ， 是 吧 。 好 。 孩子 们 把 手 放 下来 。
师 ： 其实 啊 ， 你们 刚才 说到 的 这 两 个 神 ， 就 是 这个 神话 故事 当中 的 （ 停顿 ）
生 ： （ 小声 ） 主角
师 ： 对 ， 主角
（ 转向 小声 回答 的 学生 ， 给予 目光 的 肯定 ）
师 ： 所以 我们 要 了解 这个 神话 故事 的 主要 内容 ， 只要 抓 谁 就 可以 了 ？
生 ： 普罗米修斯
师 ： 还 有
生 ： 宙斯
师 ： 只要 抓住 这 两 个 主角 ， 那么 这 个 神话 故事 的 主要 内容 ， 其实 刚才 你们 都 已经 说 到 了 ， 真 好 ！
师 ： 大家 是 那样 地 敬佩 普罗米修斯 ， 又 是 那样 地 讨厌 ， 痛恨 宙斯 ， 这 其中 到底 是 因为 什么 呢 ？ 我们 得 好好 地 读 一 读 ， 这个 神话 ， 好 吗 ？
师 ： 来 ， 打开 课本 。 先 请 大家 默读 课文 的 一 二 两 个 自然 段 。 孩子 们 ， 在 这 两 个 自然 段 当中 ， 你 读 着 读 着 ， 就 会 发现 有 两 个 画面 ， 假如 你 找到 了 这 两 个 画面 ， 千万 不 要 轻易 地 放过 。 你 可以 做 两 件 事 ， 第一 件 事 ， 把 这 两 个 完全 相反 的 画面 用 波浪 线 划 下来 。 第二 件 事 ， 展开 想象 ， 让 自己 走进 这 两 个 相反 的 画面 ， 体会 心情 的 变化 。 明白 吗 ？
生 ： 明白
师 ： 好 。 （ 生 开始 默读 ， 有的 开口 读 ， 师 纠正 ） 默读 ， 默读 。 （ 师 提醒 ） 找到 这 两 个 画面 ， 就 可以 用 笔 ， 把 它们 轻轻 地 划 下来 。
师 ： （ 一 分 多 钟 后 ） 好 ， 找到 这 两 个 画面 的 ， 举手 。 （ 生 举手 ） 很 好 ！ 谁 来 读 一 读 ， 第一 个 画面 。 （ 生 举手 ） 好 ， 来 ， 这个 孩子 。
师 ： （ 生 读完 ） 看 ， 这 是 她 发现 的 第 一 个 画面 ， 跟 她 划 一样 的 ， 举手 。
师 ： （ 生 举手 ） 好 的 ， 谁 找到 了 第二 个 画面 ？ 跟 这 个 画面 正好 相反 。 好 ， 来 ， 请 。
师 ： （ 生 读完 ） 看 ， 这 是 她 找到 的 画面 。 第二 个 画面 ， 跟 她 划 一样 的 ， 举手 。 （ 生 举手 ） 好 的 ， 把 手 放下 ， 我们 一起 来 读 一 读 ， 这 两 个 画面 。 准备 ， 看 大 屏幕 。
师 ： 第一 幅 画面 ， 是 没有 火 的 画面 ， 一 二 读 。 （ 生 读完 ） 第二 个 画面 正好 跟 第一 个 画面 相反 ， 第一 个 画面 没有 火 ， 第二 个 画面 有 火 。 这个 画面 是 这样 写 的 ， 读 。
师 ： （ 生 读完 ） 同学 们 发现 了 没有 ， 这 两 个 画面 ， 都 跟 什么 有关 ， 一 个 字 （ 停顿 ， 伸手 请 学生 回答 ）
生 13 ： 火
师 ： 火 ， 是 的 ， 这 两 个 画面 都 跟 火 有关 。 孩子 们 ， 火 对 人类 意味 着 什么 ？ 火 对 我们 的 生活 ， 又 意味 着 什么 ？ 来 ， 我们 先 一起 走进 第一 个 画面 。
师 ： 先 来 读 一 读 这 幅 画 ， 你 请 。
师 ： （ 生 14 读完 ） 嗯 ， 不 加 字 ， 不 添 字 ， 不 倒 字 ， 怎么样 ， 再 读 一 次 ， 试 一 试 ， 开始 。 （ 生 14 再 读 一 遍 ）
师 ： （ 生 14 读完 ） 度过 ， 没有 “ 了 ” ， 看 仔细 ， 看 仔细 。 度过 一 个 又 一 个 长夜 。 来 ， 再 读 这 一 句 。
师 ： （ 生 14 再 读 ， 读 不 对 ） 不 ， 读 后面 一 句 ， 在 无边 的 黑暗 中 ， 读 。
师 ： （ 生 14 读完 ） 好 多 了 ， 改 过来 了 ， 那 是 一 次 超越 啊 。 请 坐 。 谁 再 来 读 一 读 。 好 ， 后面 那个 女孩 ， 你 请 。
师 ： （ 生 15 读完 ） 你 看 ， 她 读 得 ， 不但 正确 ， 而且 流利 。 不但 流利 ， 而且 似乎 在 她 的 朗读 当中 ， 我们 的 眼前 ， 好像 出现 了 画面 。 是 吧 。
师 ： 好 ， 孩子 们 ， 我们 一起 ， 像 她 这样 ， 来 读 一 读 。 带 着 你 的 想象 和 感受 ， 来 读 这个 没有 火 的 画面 。 准备 ， 很 久 很 久 以前 ， 起 。
师 ： ( 生 读完 ） 孩子 们 ， 读 这样 的 文字 ， 需要 我们 展开 自己 的 想象 ， 要 把 文字 想象 成 画面 ， 想象 成 场景 。 比如说 ， 我们 来 看 第一 句 。 很 久 很 久 以前 ， 闭上 眼睛 。 很 久 很 久 以前 ， 地面 上 没有 火 ， 人们 只好 吃 什么 ？ （ 停顿 ）
生 ： 生 的 东西
师 ： 看到 了 什么 ， 人们 只好 吃 什么 。 来 ， 把 眼睛 睁开 来 ， 你 看到 人们 在 吃 什么 ， （ 生 举手 ） 你 看到 ？ （ 请 一 个 学生 回答 ）
生 16 ： 我 看到 人们 连 毛 带 血 地 吃 禽兽 。
师 ： 哦 ， 他 看到 人们 在 吃 禽兽 。 你 还 看到 了 什么 ， 说 （ 请 另 一 个 学生 回答 ）
生 17 ： 我 看到 了 他 ， 一 口 咬 下去 ， 他 那个 血 简直 都 迸 出来 了 。
师 ： 啊 ， 血 都 溅 出来 了 。 他 还 看到 这样 的 画面 ， 人们 在 吃 生 的 禽兽 。 不但 没有 褪去 毛 ， 甚至 咬 一 口 ， 那个 鲜血 都 滴落 下来 了 。 这 是 画面 看到 的 。 还 看到 什么 ， 来 ， 看到 人们 在 吃 什么 。 （ 请 另 一 个 学生 回答 ）
生 18 ： 我 看到 人们 ， 他们 毛 连 皮 ， 一起 吞下 去 ， 而且 还 把 血 给 盛 在 一 个 木头 做 的 容器 里面 ， 之后 ， 最后 喝 下去 。
师 ： 好 ， 这样 的 生活 ， 用 一 个 词 来 形容 ， 就 叫 茹毛 （ 停顿 ）
生 ： 饮血
