师 ： 咱们 玩 一 个 比 一 比 猜 一 猜 的 游戏 好 不 好 ？
生 ： 好 。
师 ： 出示 两 条 鱼 ， 哪 一 条 鱼 长 ， 哪 一 条 鱼 短 ？
生 ： 清晰 回答 出 结果 。
师 ： 我 再 问 ， 哪 一 条 鱼 胖 哪 一 条 鱼 瘦 ？
生 ： 一 眼 能 看出 ， 回答 正确 。
师 ： 我 的 要求 要 高 了 ， 请 你 比较 一下 ， 哪 一 条 鱼 轻 ， 哪 一 条 鱼 重 ？
生 ： 第二 条 。
师 ： 为什么 呀 ？
生 ： 因为 第二 条 鱼 胖 。
师 ： 一般来说 胖 的 显得 比较 重 。 有 没有 不同 的 意见 呢 ？
生 ： 看 不 太 出来 。
师 ： 为什么 ？
生 ： 说 的 不 太 清楚 。
师 ： 他 看 不 太 明白 ， 连 说 得 都 不 太 清楚 了 。 我们 看 鱼 的 长短 和 胖 瘦 能够 很 轻易 地 看 出来 ， 知道 鱼 的 轻重 ， 就 需要 借助 工具 。 最 早 的 时候 ， 人们 还 没有 工具 ， 看 糖果 老师 做 一 个 动作 ， 出示 图片 ， 看看 这个 动作 是 什么 ？
生 ： 把 鱼 拎 起来 ， 掂 。
师 ： 对 了 ， 就 是 这个 字 （ 称 ） ， 出示 称 ， 学生 读 。
生 ： 称 。
师 ： 称 了 之后 ， 还 要 把 他 说 出来 ， 所以 他 有时候 还 表示 “ 说话 ” 的 意思 。 如果 你 坐 得 端正 ， 积极 思考 ， 老师 就 把 好听 的 话 说 给 你 ， 这个 就 叫做 — —
生 ： 称赞
师 ： 这个 就 叫做 “ 称 ” ， 可是 糖果 老师 还是 遇到 麻烦 了 。 掂 了 之后 还是 不 太 信 ， 我们 需要 继续 往前 进化 ， 还是 需要 一 个 工具 ， 请 您 继续 给 我 推荐 。 你 给 我 推荐 什么 呀 ？
生 ： 秤 或者 天平
师 ： 出示 “ 秤 ” ，
生 ： 学生 齐 读 。
师 ： 后 鼻音 读 得 真 准 。 你 知道 什么 是 秤 吗 ？
生 ： 就 是 一 根 杆子 ， 下面 与 有 一 个 链子 ， 旁边 还 有 一 个 盘子 … …
师 ： 他 表述 的 不 清楚 ， 但是 意思 完全 明白 了 ， 你 看 这 就 是 秤 ， 因为 他 的 这个 杆子 太 重要 了 ， 就 叫做 杆秤 ， 这 一 根 长 长 的 杆子 就 叫做 秤杆 ， 为了 准确 的 说出 这个 东西 ， 也 叫作 “ 一 杆 秤 ” ， 它 果然 有 一 个 盘子 就 叫做 “ 秤 盘 ” ， 右边 这个 结实 的 家伙 叫做 “ 秤砣 ” ， 老师 把 这 条 鱼 放 在 秤 盘上 ， 挪动 秤 盘 ， 就 可以 知道 这 条 鱼 到底 有 多 重 。 所以 你 看 看 这个 “ 秤 ” 字 ， 知道 他 的 右 半 部分 为什么 是 个 “ 平 ” 字 了 吗 ？ 谁 来 解释 一下 ？
生 ： 要 平 着 。
师 ： 对 ， 要 让 这 根 杆子 跟 右边 的 物品 要 保持 平衡 ， 才 能 知道 他 的 重量 。 现在 你 知道 这 两 个 是 字 怎么 来 的 了 吗 ？
生 ： 知道 了 ！
师 ： 刚刚 我们 一会儿 就 学 了 两 个 字 ， 一 个 字 表示 第 四 声 的 “ 秤 ” ， 他 表示 一 种 秤 东西 的 工具 。 一 个 字 表示 第一声 的 “ 称 ” ， 他 表示 一 个 动作 ， 去 秤 一 个 东西 的 重量 。 今天 我们 学 的 课文 ， 课题 就 和 这 两 个 字 中间 的 一 个 字 有关 。 不过 糖果 老师 太 激动 了 ， 漏 了 一 个 字 ， 你 能 帮帮 我 ， 看看 漏 了 哪 个 字 呀 ？
生 ： 秤 。
师 ： 为什么 ？
生 ： 因为 不 合口 。
师 ： 对 呀 ， 因为 不 合 口 ， 我们 总 不 可能 来 拿 个 东西 来 放 在 这儿 吧 。 所以 应该 是 秤 。 伸手 跟 老师 写 “ 秤 ”
生 ： 学生 书 空 写 “ 秤 ” 。
二 、 初 读 课文 ， 弄清 人物 身份
师 ： 指导 齐 读 课题 ， 问 ： 这个 故事 里 还 有 谁 ？ 他们 是 怎么 称 象 的 ， 最后 有 了 什么 结果 呢 ？ 不 着急 ， 请 同学 们 打开 课文 纸 ， 一起 注意 读书 要求 ， 从头到尾 读 一 遍 ， 标上 自然 段 ， 一边 读 一边 找 ， 课文 了 出现 了 那些 人物 。
生 ： 自由 读 课文 。
师 ： 教室 里 渐渐 变 得 安静 了 ， 要 表扬 三 个 男孩 儿 ， 他们 读完 之后 安静 的 等待 着 大家 ， 我 还 要 表扬 两 个 男孩 儿 ， 坚持 把 课文 读完 了 才 停下 ， 更 让 我 高兴 的 是 ， 很多 小朋友 在 书 上 留下 了 他 寻找 的 痕迹 ， 不 动 笔墨 不 读书 ， 小 朋友们 的 题目 真 好 。 一 看 题目 就 知道 文 中 的 主人公 是 谁 ？
生 ： 曹冲 。
师 ： 还 有 一 个 跟 他 同姓 的 人 ， 他 是 谁 ？
生 ： 曹操 。
师 ： 你 知道 曹操 是 怎样 一 个 人 呢 ？
生 ： 他 是 三国 时候 很 牛 的 一 个 人 。
师 ： 他们 是 什么 关系 ？
生 ： 他们 是 亲人 。
师 ： 说 得 更 准确 一点 ， 他们 是 什么 关系 。
生 ： 父亲 和 儿子 的 关系 。
师 ： 你 是 从 哪儿 看 出来 的 。
生 ： 指 名 读 句子 。
师 ： 出示 句子 ， 齐读 。 出示 “ 官员 ” 。 借助 图片 认识 随行 人员 ， 饲养员 、 船员 。 养 大象 的 叫 饲养员 ， 船 上 的 工作 的 人 船员 ， 借助 归类 的 办法 理解 “ 员 ” 就 是 有 着 某 种 特殊 身份 的 一 类 人 。 这 群 人 随着 曹操 一起 来到 这里 要 做 一 件 事情 ， 那 就 是 —— 齐读 课题 ，
生 ： 齐 读 。
三 、 抓住 关键 句 ， 理 清 “ 称 象 过程 ”
1 . 抓住 关键 句 概括 主要 信息
师 ： 课题 中 的 这个 字 很 关键 ， 看 老师 把 他 圈 起来 。 课文 中 带 着 这个 字 的 句子 也 很 关键 ， 请 所有 同学 把 课文 从头到尾 读 一 遍 ， 用 直线 画出 带有 “ 秤 ” 字 的 句子 ， 如果 你 找到 了 三 句 ， 请坐 端正 ， 好 ， 开始 。
生 ： 一边 读 一边 勾画 句子 。
师 ： 老师 巡视 ， 点评 ， 很多 同学 已经 找 完 了 句子 。 注意 要 把 句子 画 完整 。 找到 了 吗 ？ 谁 来 读 一 读 。
生 ： 谁 能 把 这 头 大象 秤 一 秤 。
师 ： 谁 能 说 这 句 话 中 要 秤 什么 ？
生 ： 秤 大象 。
师 ： 谁 来 说说 第二 句 。
生 ： 然后 秤 一 秤 船 上 的 石头 。
师 ： 你 读 得 很 准确 ， 这 一 句 秤 的 是 什么 ？
生 ： 石头 。
师 ： 按照 这个 办法 ， 秤 出 了 大象 的 重量 了 吗 ？
生 ： 读 第三 句 。
师 ： 谁 再 来 读 这 句 话 ， 正确 流利 。
生 ： 指 名 读 。
师 ： 按照 曹冲 说 的 办法 来 ， 不 要 把 人物 说错 ， 重新 读 一 遍 。
生 ： 有 一 名 同学 读 得 很 流利 。
师 ： 你 按照 糖果 老师 教 的 办法 ， 果然 说清 了 你 的 想法 。 人们 按照 曹冲 说 的 办法 ， 果然 秤 除了 大象 的 重量 。 这里 有 两 个 生字 ， 一起 读 一 读 ，
生 ： 重 、 量
师 ： 这 两 个 字 里面 都 有 一 个 “ 里 ” 字 。 仔细 看 一 看 这 两 个 “ 里 ” 字 一样 吗 ？
生 ： 重 的 里 不 是 真正 的 里 ， 量 的 里 字 没有 出头 。
师 ： 老师 重点 指导 ， 重 的 那 一 竖 ， 一 竖 到底 ， 量 的 下面 是 一 个 真正 的 里 。 再 把 这 两 个 字 读 一 遍 。
生 ： 再 读 生 词 。
2 . 感悟 大象 的 “ 大 ” 。
师 ： 看到 这里 ， 糖果 老师 的 脑海 里 出现 了 一 个 大 问号 ， 我 不 是 要 秤 大象 的 重量 吗 ， 为什么 要 去 秤 石头 的 重量 呢 ？ 请 同学 们 认真 地 读 一 读 课文 的 2 . 3 自然 段 ， 认真 地 想 一 想 。 开始 读 。
生 ： 自读 课文 。
师 ： 来 吧 ， 告诉 我 ， 为什么 不 直接 秤 大象 的 重量 。
生 ： 因为 要 称 大象 的话 ， 没有 人 抬 得 动 。
师 ： 就是说 我们 如果 有 工具 的话 ， 这个 而 工具 未免 用 得 上 。
生 ： 要 去 造成 还 得 砍掉 一 棵 大树 。
师 ： 就是说 造成 这个 工具 本身 也 是 困难重重 。 现在 呢 老师 要 问问 你们 了 ， 为什么 要 造 那么 大 的 秤 ， 为什么 要 找 那么 多 的 人 来 抬 这 杆 秤 ？ 究竟 原因 在 哪里 ？
生 ： 因为 大象 很 重 很 重 。
师 ： 对 呀 ， 因为 大象 实在 是 太 重 太 重 了 。 注意 听 ， 注意 看 （ 老师 模仿 大象 的 声音 和 步态 ） ， 大象 向 我们 走来 了 ， 这个 大象 长 什么样 ？ 谁 来 读 一 读 ？
生 ： 大象 的 身子 又 高 又 大 ， 身子 像 一 堵 墙 。
师 ： 大 不 大 ？ 我们 走近 看 看 ， 谁 能 把 大象 的 大 读 出来 ？
生 ： 读 句子 。
师 ： 大象 太 大 了 ， 身子 像 一 堵 墙 ， 再 往 里面 看 看 ， 大象 的 腿 像 什么 ？ 生 ： 四 个 柱子 。
师 ： 连 起来 读 一 读 。
生 ： 读 句子 。
师 ： 他 说 的 非常 棒 ， 所以 糖果 老师 要 送 一 个 字 给 她 ， 作为 奖励 。 这个 字 就 是 “ 柱 ” ， 我 为什么 要 把 这个 字 送给 他 ？ 因为 他 说 大象 的 腿 像 柱子 。 认识 “ 柱 ” ， 你 看 看 这个 柱 ， 你 猜 猜 柱子 在 古代 是 什么 做 的 ？
生 ： 木头 做 的 。
师 ： 为什么 ？
生 ： 因为 这个 柱子 的 柱子 有 个 木 字 旁 。
师 ： 是 呀 ， 古代 的 柱子 是 用 木头 做 的 ， 因为 他 要 支撑 起 整个 房屋 的 重量 ， 所以 他 肯定 是 又 长 又 粗 的 。 一起 读准 这 个 字 。 大象 还 有 很多 地方 也 挺 大 的 ， 你 会 不 会 自己 来 说 ？
生 ： 大象 的 耳朵 又 大 又 圆 就 像 两 把 扇子 。
师 ： 而且 不 是 普通 的 扇子 ， 二 还是 两 把 — —
生 ： 大 扇子 。
师 ： 真 好 ， 还 有 谁 会 说 ？
生 ： 大象 的 牙 又 粗 又 长 ， 就 像 两 把 锋利 的 匕首 。
生 ： 大象 的 鼻子 又 粗 又 长 ， 真 像 一 个 隧道 。
师 ： 人们 都 把 大象 的 鼻子 比作 水管 ， 你 看 他 比作 隧道 ， 真 是 又 粗 又 长 。 你们 说 这 头 大象 大 不 大 ？
生 ： 大 ！
师 ： 他 的 鼻子 大 、 他 的 耳朵 大 、 他 的 眼睛 大 、 她 的 肚子 大 、 他 的 腿 粗 ， 她 的 身子 大 ， 真 是 一 头 大象 ！ 人们 忍 不 住 惊叹 一 声 — — 出示 句子 条 “ 这么 大 的 象 ！ ”
生 ： 齐 读 感叹 句 “ 这么 大 的 象 ”
师 ： 对 呀 ， 如果 你 就 在 随行 的 官员 里面 ， 你 会 想 些 什么 ， 会 说 些 什么 ？
生 ： 不 会 被 这 头 大象 踩扁 吧 ？
师 ： 哦 ， 你 都 有些 害怕 了 ？
生 ： 要是 骑上 这 头 大象 该 有 多 威武 啊 。
师 ： 是 呀 ， 征服 庞然大物 是 一 件 特别 有 成就感 的 事 。
生 ： 这么 大 的 象 ， 该 有 多 重 呢 ？
师 ： 你 说出 了 很多 官员 的 心声 ， 很多 官员 就 是 这么 想 的 。 （ 出示 句子 ） ， 一起 来 读 。
生 ： 学生 齐 读 “ 这么 大 的 象 ， 到底 有 多 重 呢 ？ ”
3 . 理清 称 象 步骤 ， 体会 曹冲 的 聪明 之 举 。
师 ： 这个 疑问 在 我们 的 心头 ， 也 在 官员 的 心头 ， 更 重要 的 是 在 曹操 的 心头 ， 他 很 想 知道 这 头 大象 到底 有 多 重 。 接下来 ， 我 就 是 那个 曹操 ， 我 打算 和 在座 的 官员们 讨论 这个 有 价值 的 问题 ， 我 么 一起 来 看看 第三 自然段 ， 看看 一共 有 几 个 官员 呀 ？
生 ： 两 个 。
师 ： 你 的 还是 我 的 官员 1 ， 谁 是 我 的 官员 2 ？ 我 邀请 一 个 女 孩子 来 当当官 。 你们 读 旁白 ， 我 当然 就 是 曹操 了 。 做好 准备 。 生 ：
生 ： 分 角色 朗读 课文 。
师 ： 两 个 官员 你 一 言 我 一 语 都 给 曹操 提供 了 自己 的 办法 ， 这 种 大家 都 爱 参与 说话 的 方式 就 叫做 — —
生 ： 议论 。
师 ： 谁 来 跟 我 议论 议论 ？ 这 次 不 读 旁白 了 ， 我们 三 个 人 直接 读 对话 。
生 ： 合作 读 对话 。
师 ： 官员 们 除了 一 个 非常 好 的 办法 ， 就 叫做 — —
生 ： “ 造 一 杆 大 秤 ， 砍 一 棵 大树 ”
师 ： 这 就 是 在 前面 的 时候 你们 给 老师 提 的 建议 对 不 对 ？ 但是 这个 办法 平时 行 得 通 ， 称 大象 行 不 行 ？
生 ： 不 行 。
师 ： 因为 ？
生 ： 大象 太 重 。
生 ： 大象 太 大 了 ， 秤 有 可能 掉下 来 。
生 ： 哪里 去 找 那么 粗 的 树 ？
生 ： 本来 要 抬 一 头 大象 就 很 重 了 ， 还 要 负 中 ， 谁 能 抬 得 起来 啊 ？
师 ： 这么 简单 的 道理 ， 我们 能 想到 ， 当然 曹操 也 能 想到 ， 怪不得 曹懆 的 表情 是 — — 出示 句子 ，
生 ： 齐 读 。
师 ： 我 看到 有的 小朋友 头 摇 的 跟 拨浪鼓 似的 。 是 啊 ， 曹操 一边 摇头 一边 想
生 ： 到底 要 用 什么 办法 把 大象 称 出来 呢 ？
生 ： 谁 能 秤 出 大象 的 重量 呢 ？
生 ： 这些 官员 能 不 能 秤 出 大象 的 重量 呢 ？
生 ： 谁 能 毫不费力 的 把 大象 的 重量 称 出来 呢 ？
师 ： 看来 曹操 的 要求 挺 高 的 。 有 没有 人 想出 称 大象 的 办法 呢 ？
生 ： 有 ？
师 ： 他 是 谁 ？
生 ： 曹冲 。
师 ： 曹冲 是 不 是 官员 ？
生 ： 不 是 。
师 ： 他 是 曹操 的 — —
生 ： 儿子 。
师 ： 他 现在 想到 的 这 个 办法 是 所有 的 官员 都 -
生 ： 想 不 到 的 。
师 ： 请 赶紧 读 一 读 四 自然 段 ， 看 看 曹冲 想出 了 什么 办法 。
生 ： 自由 读 第四 自然 段
师 ： 把 第4 段 分成 五 句 话 ， 指名 开 火车 读 句子 。
生 ： 小组 读 句子 。
师 ： 看 一下 ， 课 后 有 个 练习 ， 曹冲 的 办法 用 了 四 个 步骤 ， 请 你 给 这 四 个 步骤 排排序 ， 看 看 曹 充实 怎么 做 的 。
生 ： 排序
师 ： 检查 ， 第一 步 是 ？
生 ： 赶 象 上船 。
师 ： 第二 步 是
生 ： 在 船舷 上 划线 。
师 ： 第三 部 是
生 ： 往 船 上 装 石头
师 ： 第四 步 是
生 ： 称 石头 的 重量 。
师 ： 谁 能 说说 石头 的 重量 就 是 什么 的 重量
生 ： 大象 的 重量 。
师 ： 你 看 ， 读完 一 篇 课文 ， 我们 能 抓住 一些 关键 的 词语 ， 排排序 ， 我们 就 能 把 一 段 话 的 内容 很 快 弄 明白 。 读 得 有 顺序 。 看看 课文 插图 ， 你 猜 猜 应该 是 称 象 的 哪 一 步 ？
生 ： 在 船舷 上 做 记号 。
师 ： 在 课文 中 找 一 找 ， 这 是 课文 中 的 哪 一 句 话 ？
生 ： 再 把 大象 赶上 岸 ， 往 船 上 装 石头 ， 装到 船 下沉 到 划线 的 地方 为止 。
师 ： 有 没有 不同 的 意见 ？ 大象 下 了 吗 ？
生 ： 看 船身 下沉 多少 ， 就 在 船舷 上 做 一 个 记号 。
师 ： 他 和 糖果 老师 找到 的 句子 一模一样 ， 请 你 上来 ， 糖果 老师 牵 着 他 的 手 来到 这里 。 请 你 说说 ， 船舷 在 哪里 ？
生 ： 指到 船舷
师 ： 船舷 两 边 都 有 。 理解 了 这个 词语 再 来 读 这 句 话 ， 按照 老师 给 你 的 停顿 来 读 。 我 请 三 个 孩子 来 读 。
生 ： 把 大象 赶到 一 艘 大 船 上 ， 看 船身 下沉 多少 ， 就 沿着 水面 在 船舷 上 画 一 条 线 。
四 、 小结 本 课 ， 告知 下 节 课 学习 任务
师 ： 读到 这里 ， 我们 一起 来 看 一下 ， 曹冲 是 怎样 秤 出 大象 的 重量 的 ？ 他 是 通过 秤 出 石头 的 重量 来 秤 出 大象 的 重量 。 我们 已经 知道 曹冲 是 怎么 做 的 了 ， 那么 大象 和 石头 之间 到底 是 什么 关系 没 ， 曹冲 的 这个 办法 到底 秒 妙 在 哪里 ？ 我们 下 一 节 课 再 来 学习 。 下课 。 小朋友 们 再见 。
生 ： 老师 再见 。
