编者按
今年 初 ， 《 义务 教育 英语 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 正式 颁布 。 对 新 课标 的 学习 、 理解 、 落实 是 当前 基础 教育界 共同 关注 的 话题 。 为 帮助 老师 们 更 好 地 把握 课标 要义 ， 我们 为 大家 整理 了 义务 教育 英语 课程 标准 修订组 组长 王蔷 老师 对于 新 课标 若干 重要 问题 的 详细 解读 ， 希望 能 帮助 老师 们 进一步 理解 课标 ， 为 教学 内容 、 教学 方式 、 教学 评价 、 资源 开发 、 教材 编写 和 教师 培训 等 方面 的 改进 和 提升 带来 更 多 启示 。
引用 ： 王蔷 . 2022 . 全面 和 准确 把握 英语 课程 内容 是 落实 课程 目标 的 前提 [ J ] . 英语 学习 , ( 4 ) : 18—33
如何 理解 和 学习
课程 内容 六 要素 的 分级 要求 ？
1 ． 主题
先 以 主题 为 例 ， 分析 义务 教育 课程 内容 选取 的 特点 。 主题 包含 三 个 层 级 ， 即 主题 范畴 、 主题 群 和 子 主题 。 主题 范畴 （ 高中 称 之 为 主题 语境 ） 和 主题 群 基本 沿用 了 高中 的 概念 ， 是 为 学生 提供 学习 的 主题 范畴 或 范围 的 。 义务 教育 与 高中 的 差异 主要 表现 在 对子 主题 的 选取 上 。 由于 主题 范畴 和 子 主题 的 确定 是 教材 选材 和 教师 教学 的 重要 参考 依据 ， 主题 的 选取 必须 要 有利于 循序渐进 地 促进 义务 教育 阶段 学生 的 语言 发展 、 身心 健康 成长 和 正确 世界观 、 人生观 和 价值观 的 形成 。
主题 范畴 、 主题 群 和 子 主题 应 具有 鲜明 的 育人 导向 和 明确 的 育人 价值 ， 要 能够 引导 和 帮助 学生 学 会 生活 、 学 会 做事 、 学 会 做人 ； 引导 学生 学 会 认识 自我 、 认识 他人 、 认识 社会 和 认识 世界 ， 学 会 与 人 相处 、 与 自然 相处 、 保护 环境 、 保护 自己 ； 还 要 有利于 他们 开阔 国际 视野 ， 了解 世界 文化 ， 了解 科技 发展 ， 学习 科学 精神 ， 遵守 道德 规范 ， 增强 文化 自信 ， 讲 好 中国 故事 ， 发展 核心 素养 ， 树立 正确 的 人生观 与 价值观 。
义务 教育 一 至 三 级 主题 范畴 与 内容 要求 —— 人 与 自我
从 上 表中 可以 发现 ， 在 人 与 自我 的 范畴 中 ， 小学 一 级 和 二 级 的 子 主题 都 与 学生 的 日常 起居 、 学校 生活 、 学习 习惯 、 自我 管理 、 饮食 健康 、 健康 心理 和 行为 、 情绪 表达 与 管理 、 初步 的 理财 意识 、 劳动 习惯 等 紧密 相连 ， 体现 对 学生 做人 与 做事 能力 的 培养 。
三 级 的 子 主题 凸显 了 初中 阶段 学生 的 生活 方式 和 学习 特点 ， 增加 了 珍爱 生命 、 抗挫 能力 、 学习 方法 和 策略 运用 ， 还 增加 了 自我 认识 和 自我 提升 、 职业 启蒙 和 职业 精神 、 劳动 品质 和 劳动 精神 、 金融 、 消费 与 信用 维护 ， 最后 是 勤于 动手 、 乐于 实践 、 敢于 创新 。 这些 子 主题 的 选择 有利于 更 好 地 引导 初中生 树立 正确 的 人生观 与 价值观 ， 帮助 他们 成为 更 好 的 自己 。
义务 教育 一 至 三 级 主题 范畴 与 内容 要求 —— 人 与 社会
注 ： 此表 和 下 表中 的 星号 表示 ： 该 主题 群 的 内容 要求 只 针对 二 级 和 三 级 的 学生 ， 对 一 级 的 学生 不 作 要求 。
表 中 呈现 的 是 人 与 社会 的 主题 范畴 ， 其中 的 子 主题 不仅 为 学生 学习 提供 丰富 的 人文 和 科学 知识 的 主题 范围 ， 也 为 引导 学生 学习 团队 合作 、 社区 服务 、 文明 礼仪 、 责任 担当 等 提供 了 丰富 的 内容 指引 。
此外 ， 人 与 社会 主题 中 还 特别 注意 引导 学生 通过 英语 学习 认识 他人 、 认识 社会 和 认识 世界 ， 包括 学习 对 社会 有 突出 贡献 的 人物 及其 事迹 ； 学习 中外 名胜古迹 的 相关 知识 和 游览 体验 ； 了解 世界 主要 国家 的 传统 节日 ， 丰富 文化 体验 ； 了解 家乡 和 社会 的 变迁 、 历史 的 发展 ， 对 未来 的 畅想 ； 丰富 人文 艺术 领域 的 知识 ， 如 中外 影视 、 戏剧 、 音乐 、 舞蹈 、 绘画 、 建筑 等 艺术 形式 中 的 文化 价值 ， 学习 优秀 的 艺术家 及其 艺术 成就 等 ， 同时 还 关注 科学 发展 。 这些 主题 的 选择 为 学生 弘扬 祖国 优秀 传统 文化 、 建立 文化 自信 、 体验 异国 文化 提供 了 丰富 的 素材 范围 。
义务 教育 一 至 三 级 主题 范畴 与 内容 要求 —— 人 与 自然
上 表 中 呈现 的 是 人 与 自然 的 主题 范畴 ， 可以 看到 其 重点 是 引导 学生 从 小学 到 初中 ， 逐步 建构 对 大自然 的 热爱 、 保护 和 探索 。
一 级 的 子 主题 从 学习 和 了解 天气 与 日常 生活 入手 ， 关注 季节 特征 与 变化 、 季节 与 生活 的 关系 、 身边 的 自然 现象 与 生态 环境 ， 以及 常见 的 动物 、 动物 的 特征 与 生活 环境 等 。
二 级 过渡 到 学习 中国 主要 城市 及 家乡 的 地理 位置 与 自然 环境 ； 世界 主要 国家 的 名称 、 地理 位置 与 自然 景观 ； 人 与 自然 相互 依存 ， 绿色 生活 的 理念 和 行为 ； 还 包括 要 热爱 并 善待 生命 、 了解 自然 灾害 、 如何 确保 人身 安全 、 具备 灾害 防范 基本 常识 等 。 强调 要 体验 和 热爱 大自然 、 爱护 动物 、 建立 绿色 生活 理念 、 保护 环境 和 建立 安全 防范 意识 等 。
三 级 的 子 主题 引导 学生 学习 更 多 世界 主要 国家 的 地理 位置 ， 不同 地区 的 生态 特征 与 自然 景观 ； 学 会 热爱 与 敬畏 自然 ， 与 自然 的 和谐 共生 ； 分析 环境 污染 及 原因 ， 形成 环保 意识 和 行为 ； 具有 防范 自然 灾害 的 意识 和 措施 ， 确保 人身 安全 与 自我 保护 ； 最后 ， 还 涉及 地球 与 宇宙 探 秘 ， 航天 事业 发展 等 。
整体 来 看 ， 主题 分布 与 选择 充分 考虑 到 不同 学 段 学生 的 年龄 和 认知 特点 ， 所 选 内容 从 生活 到 社会 再 到 自然 ， 逐步 丰富 和 深化 ， 体现 了 学生 在 语言 、 认知 和 情感 方面 的 进阶 发展 需要 。 学生 经过 义务 教育 阶段 的 学习 ， 围绕 这些 主题 ， 能够 发展 语言 能力 ， 奠定 人文 底蕴 ， 增强 跨 文化 意识 ， 发展 跨 文化 交际 能力 ， 为 树立 人类 命运 共同体 意识 和 正确 的 世界观 、 人生观 和 价值观 奠定 基础 。
2 ． 语 篇
六 要素 中 的 第二 个 要素 是 语 篇 。 语 篇 承载 主题 和 内容 。 以 语 篇 为 载体 实施 语言 教学 ， 为 破解 长期 以来 英语 课程 中 以 词汇 和 语法 知识 为主 的 碎片化 低效 教学 问题 提供 了 方案 。 语 篇 是 表达 意义 的 语言 单位 ， 是 人们 运用 语言 的 常见 形式 。 生活 中 包含 多 种 模 态 的 语 篇 类型 ， 学生 只有 基于 语 篇 进行 学习 ， 才 能 真正 发展 运用 语言 进行 理解 和 表达 的 能力 。
义务 教育 阶段 学生 学习 的 语 篇 类型 与 高中 相比 有 明显 的 区别 ， 特别 是 在 一 级 和 二 级 的 要求 上 ， 新版 义 教 课标 尽量 做到 反映 义教 阶段 少年 儿童 的 生活 实际 ， 符合 义教 阶段 少年 儿童 的 学习 的 特点 。 具体 内容 要求 见 下 表 。
义务 教育 一 至 三 级 语 篇 类型 内容 要求
不 难 看出 ， 一 级 和 二 级 所 涉及 的 语 篇 类型 更 符合 小学生 学习 的 语 篇 特点 ， 多 为 小学生 喜闻乐见 的 、 生活 中 熟悉 的 形式 。 如 一 级 中 包含 了 歌谣 、 歌曲 、 韵文 ， 日常 简短 对话 、 独白 ， 配 图 故事 、 叙事 性 日记 等 ， 人物 介绍 、 物品 介绍 、 地点 介绍 等 以及 日常 生活 常见 和 常用 的 书信 、 通知 和 生日 及 新年 贺卡 等 ， 此外 也 包含 了 一些 日常 生活 中 会 接触 到 的 提示牌 、 告示牌 、 菜单 、 购物 单 、 简单 图表 、 图片 等 。 随着 年级 的 增加 ， 小学 5 〜 6 年级 的 学生 和 初中生 所 学习 的 语 篇 类型 更 丰富 ， 也 更 贴近 他们 的 实际 生活 和 未来 发展 的 需要 。
3 ． 语言 知识
课程 内容 中 有关 语言 知识 的 内容 （ 如 ： 语音 、 词汇 、 语法 、 语 篇 和 语用 知识 ） 也 同样 是 按照 三 个 级别 提出 要求 的 ， 充分 考虑 了 各 个 级别 学生 年龄 特点 、 认知 层次 和 语言 发展 的 规律 。
关于 语音 知识 的 要求 ， 新版 义 教 课标 强调 语音 和 语义 密不可分 ， 语言 依靠 语音 实现 其 社会 交际 功能 。
一 级 的 重点 是 要 让 学生 感知 简单 的 拼读 规则 ， 尝试 借助 拼读 规则 拼读 单词 ； 同时 感知 并 模仿 说 英语 ， 体会 单词 的 重音 和 句子 的 升 调 与 降 调 。
二 级 的 要求 是 学生 要 能 借助 拼读 规则 拼读 单词 ； 使用 正确 的 语音 、 语调 朗读 学 过 的 对话 和 短文 ； 借助 句子 中 单词 的 重读 表达 自己 的 态度 与 情感 ； 还 能 感知 并 模仿 说 英语 ， 体会 意 群 、 语调 与 节奏 ； 同时 要求 学生 在 口头 表达 过程 中 做到 语音 基本 正确 ， 语调 自然 、 流畅 。
三 级 要求 初中 学生 要 了解 语音 在 语言 学习 中 的 意义 和 在 语境 中 的 表意 功能 ； 辨识 口语 表达 中 的 意 群 ， 并 在 口头 交流 中 按照 意 群 表达 ； 能 根据 重音 、 意 群 、 语调 与 节奏 等 语音 特征 的 变化 ， 感知 和 理解 说话 人 表达 的 意义 、 意图 和 态度 ； 还 能 借助 重音 、 意 群 、 语调 、 节奏 等 方面 的 变化 ， 表达 不同 的 意义 、 意图 和 态度 ； 同时 ， 初中生 不仅 要 能够 根据 读音 规则 拼读 单词 ， 还 要 学习 音标 ， 要 能够 根据 音标 拼读 单词 ； 并 能够 在 查 词典 时 ， 运用 音标 知识 学习 单词 的 发音 。
关于 词汇 知识 的 要求 ， 新版 义 教 课 标 强调 ， 词汇 指 语言 中 所有 单词 和 固定 短语 的 总和 。 词汇 学习 不 只 是 记忆 单词 的 音 、 形 、 义 ， 还 要 学习 一定 的 构 词 法 知识 ， 更 重要 的 是 在 语 篇 中 通过 听 、 说 、 读 、 看 、 写 等 活动 ， 理解 和 表达 与 各 种 主题 相关 的 信息 和 观点 。 具体 要求 有 ：
一 级 阶段 ， 学生 要 知道 单词 由 字母 构成 ； 要 能够 借助 图片 、 实物 理解 词汇 的 意思 ； 还 要 能 根据 视觉 或 听觉 提示 ， 如 图片 、 动作 、 动画 、 声音 等 ， 说出 单词 和 短语 ； 要 能够 根据 单词 的 音 、 形 、 义 学习 词汇 ， 体会 词汇 在 语境 中 所 表达 的 意思 。
二 级 阶段 ， 学生 要 能 在 语境 中 理解 词汇 的 含义 ， 在 运用 中 逐步 积累 词汇 ； 能 在 特定 语境 中 ， 运用 词汇 描述 事物 、 行为 、 过程 和 特征 ， 表达 与 主题 相关 的 主要 信息 和 观点 ； 关于 词汇 量 的 要求 是 ， 要 能 初步 运用 500 个 左右 的 单词 （ 见 新版 义教 课标 附录 3 ） ， 就 规定 的 主题 进行 交流 与 表达 ， 另外 可以 根据 实际 情况 接触 并 学习 三 级 词汇 和 相关 主题 范围 内 100 〜 300 个 词汇 以及 一定 数量 的 习惯 用语 或 固定 搭配 。
新版 义 教 课标 关于 词汇 量 的 要求 是 ， 学生 要 能够 围绕 相关 主题 学习 并 使用 约 1600 个 单词 进行 交流 与 表达 （ 见 新版 义教 课标 附录 3 ） ， 还 可以 根据 实际 情况 接触 并 学习 相关 主题 范围 内 100 〜 300 个 单词 以及 一定 数量 的 习惯 用语 或 固定 搭配 。
关于 语法 知识 ， 新版 义教 课标 指出 ， 英语 语法 知识 包括 词 法 知识 和 句法 知识 。 词 法 关注 词 的 形态 变化 ， 如 名词 的 数 、 格 ， 动词 的 时 、 态 （ 体 ） 等 ； 句法 关注 句子 结构 ， 如 句子 的 种类 、 成分 、 语 序 等 。 词法 和 句法 之间 的 关系 非常 紧密 。
同时 ， 新版 义 教 课标 特别 强调 指出 ， 在 语言 使用 中 ， 语法 知识 是 “ 形式 — 意义 — 使用 ” 的 统一体 ， 与 语音 、 词汇 、 语 篇 和 语用 知识 紧密 相连 ， 直接 影响 语言 理解 与 表达 的 准确性 和 得体 性 。 新版 义教 课标 对 三 个 级别 的 语法 知识 内容 要求 见 下 表 。
义务 教育 一 至 三 级 语法 知识 内容 要求
从 上 表 可以 看出 ， 新版 义 教 课标 对 小学 3 〜 4 年级 （ 一 级 水平 ） 学生 在 语法 知识 的 要求 上 ， 更 关注 学习 的 方式 ， 即 要 通过 感知 、 理解 和 运用 三 种 形式 进行 。 也就是说 ， 对 小学 3 〜 4 年级 的 学生 来说 ， 教师 不 应 给 他们 讲解 语法 知识 或 要求 他们 死记硬背 语法 规则 。 从 学习 内容 来 看 ， 小学 3 〜 4 年级 的 学生 （ 一 级 水平 ） 要 在 语境 中 理解 一般 现在 时 和 现在 进行 时 的 形式 、 意义 和 用法 ； 同时 围绕 相关 主题 ， 在 语境 中 运用 所 学 语法 知识 描述 人 和 物 ， 进行 简单 交流 。
对于 小学 5 〜 6 年级 （ 二 级 水平 ） 的 学生 ， 新版 义 教 课标 要求 他们 要 学习 常用 简单 句 的 基本 结构 和 表意 功能 ， 强调 要 在 语 篇 中 理解 和 学习 。 同时 ， 新版 义 教 课标 还 要求 学生 学习 一般 过去 时 和 一般 将来 时 的 语法 形式 、 表意 功能 和 具体 的 用法 ， 强调 了 对 语法 知识 的 学习 要 在 语境 中 进行 。 此外 ， 新版 义 教 课标 还 对 学生 运用 语法 知识 做 事情 提出 了 具体 要求 ， 如 描述 、 比较 人 和 物 ， 描述 具体 事件 的 发生 、 发展 和 结局 ， 描述 时间 、 地点 及 方位 等 。
显然 ， 要 做到 这些 ， 学生 必然 要 学习 和 运用 有关 比较 级 的 语法 知识 ， 要 学习 和 运用 名词 、 形容词 和 副词 等 的 用法 ； 同时 还 要 学习 过去 时 的 语法 知识 ， 学习 介词 短语 、 时间 状语 、 地点 状语 等 。 新版 义教 课标 对于 语法 知识 学习 的 要求 凸显 出 学习 语法 的 目的 不 是 单纯 为了 语法 而 语法 ， 而 是 为了 提高 理解 和 表达 的 能力 ， 体现 对 学习 语法 知识 的 表意 功能 的 重视 。
对于 初中 阶段 的 学生 （ 三 级 水平 ） 而 言 ， 随着 年级 的 增长 ， 新版 义教 课标 对 语法 知识 学习 的 要求 也 更 多 一些 。 但是 有关 学习 语法 知识 的 理念 没有 变 。 三 级 语法 知识 内容 要求 的 第一 条 就 突出 强调 了 要 让 学生 初步 意识 到 语言 使用 中 的 语法 知识 是 “ 形式 — 意义 — 使用 ” 的 统一体 ， 明确 学习 语法 的 目的 是 在 语境 中 运用 语法 知识 理解 和 表达 意义 ； 第二 到 第 四 条 对 语法 的 学习 内容 和 运用 语法 知识 的 能力 表现 提出 了 要求 。 例如 ， 要 了解 句子 的 结构 特征 ， 如 句子 种类 、 成分 、 语 序 及 主 谓 一致 。
新版 义教 课标 对 初中生 的 语法 知识 学习 补充 了 一定 的 理性 要求 ， 为 学生 举一反三 ， 更 准确 地 理解 、 特别 是 表达 奠定 基础 ， 也 是 学生 构建 一定 的 语言 意识 的 必备 知识 。 对于 语法 知识 的 学习 ， 新版 义 教 课标 要求 让 学生 在 口语 和 书面语 篇 中 理解 意义 ， 并 在 理解 的 过程 中 ， 体会 所 学 语法 的 形式 和 表意 功能 ； 最后 要求 学生 要 能够 在 语境 中 运用 所 学 语法 知识 进行 描述 、 叙述 和 说明 等 。 义务 教育 阶段 具体 语法 项目 的 学习 范围 在 新版 义教 课标 附录 4 中 呈现 。
语言 知识 部分 除了 已经 呈现 的 语音 、 词汇 和 语法 知识 外 ， 还 有 语 篇 知识 和 语用 知识 。 这 两 项 对 义务 教育 阶段 的 英语 老师 和 学生 来 说 都 是 新 的 知识 要求 。
这里 的 语 篇 知识 与 六 要素 中 的 “ 语 篇 ” 要素 不同 。 六 要素 中 的 语 篇 是 指 语 篇 的 种类 ， 而 语 篇 知识 属于 语言 知识 的 范畴 ， 具体 指 不同 类型 语 篇 的 信息 组织 方式 ， 如 结构 特征 、 语言 特点 和 衔接 手段 等 。
学生 要 学习 语 篇 知识 是 因为 在 主题 意义 探究 的 教学 中 ， 语 篇 是 主要 的 学习 载体 ， 基于 语 篇 理解 意义 ， 基于 语 篇 进行 有效 交流 成为 学生 语言 能力 的 重要 表征 形式 。 因此 ， 学生 只有 学习 和 掌握 了 语 篇 知识 ， 才 能 更 有效 地 运用 语 篇 知识 开展 阅读 理解 ， 有效 地 进行 口头 和 书面 表达 。 新版 义教 课标 对 语 篇 知识 的 要求 见 下 表 。
义务 教育 一 至 三 级 语 篇 知识 内容 要求
关于 什么 是 语用 知识 ， 新版 义教 课标 给出 了 明确 的 界定 。 语用 知识 指 在 特定 语境 中 准确 理解 他人 和 得体 表达 自己 的 知识 。 那么 语用 知识 具体 包括 什么 内容 呢 ？ 主要 包括 对 交际 目的 、 交际 场合 的 正式 程度 、 参与 人 的 身份 和 角色 等 的 了解 ， 并 能够 据此 选择 正式 或 非正式 、 直接 或 委婉 、 口语 或 书面语 等 语言 形式 ， 恰当 地 与 他人 进行 沟通 和 交流 的 能力 。
由此可见 ， 语用 知识 是 使 交流 和 表达 得体 有效 的 前提 。 也就是说 ， 如果 学生 仅仅 能够 正确 使用 语法 和 词汇 知识 是 无法 保证 其 语言 使用 的 有效性 的 ， 因为 正确 、 得体 、 有效 的 表达 取决于 使用者 能否 根据 交流 的 场合 、 目的 、 对象 等 ， 选择 得体 的 语言 形式 、 词汇 和 交际 策略 开展 交流 。 因此 ， 在 语言 学习 过程 中 ， 教师 需要 创设 好 语言 使用 的 情境 ， 明确 交流 情境 中 的 人物 关系 ， 由此 才 能 确保 交流者 所 选择 的 语法 形式 和 具体 词汇 是 正确 并 得体 的 。 新版 义教 课标 对 语用 知识 的 具体 要求 见 下 表 。
义务 教育 一 至 三 级 语用 知识 内容 要求
在 课程 内容 六 要素 中 ， 我们 比较 详细 地 解读 了 其中 的 三 项 内容 ， 另外 三 项 内容 ， 即 文化 知识 、 语言 技能 和 学习 策略 的 分级 内容 要求 ， 因 篇幅 有限 ， 这里 只 作 简单 介绍 ， 具体 要求 请 老师 们 通过 阅读 新版 义教 课标 进一步 了解 和 学习 。
4 ． 文化 知识
六 要素 中 的 第四 项 是 文化 知识 。 新版 义教 课标 指出 ， 文化 知识 主要 包括 物质 文化 和 非 物质 文化 两 大 类 知识 。 前者 指 如 饮食 、 服饰 、 建筑 、 交通 ， 以及 相关 发明 与 创造 等 方面 的 知识 ； 后者 指 如 哲学 、 科学 、 历史 、 语言 、 文学 、 艺术 、 教育 ， 以及 价值观 、 道德 修养 、 审美 情趣 、 劳动 意识 、 社会 规约 和 风俗习惯 等 方面 的 知识 。 学生 学习 文化 知识 不 限于 了解 和 记忆 具体 的 知识点 ， 更 是 为了 开阔 国际 视野 ， 增强 家 国 情怀 ， 奠定 人文 底蕴 和 科学 精神 ， 更 重要 的 是 为了 发现 、 判断 文化 知识 背后 的 态度 和 价值观 。
需要 强调 的 是 ， 教师 应当 认识 到 ， 文化 知识 的 获得 过程 是 一 个 逐步 由 外 向 内 的 转化 过程 ， 是 知识 作为 “ 精神 种子 ” 发育 成为 个体 的 思想 、 智慧 和 美德 的 过程 （ 郭元祥 、 吴宏 ， 2018 ） 。 学生 通过 学习 新 知识 ， 对 原有 知识 进行 重构 或 丰富 ， 发展 自身 的 思想 内涵 ， 辨别 是非 真伪 ， 汲取 文化 精华 ， 涵养 内在 精神 ， 发展 核心 素养 。
5 ． 语言 技能
第五 项 内容 是 语言 技能 。 新版 义教 课标 与 2011年 版 义教 课标 不同 ， 关于 语言 技能 内容 要求 的 呈现 ， 没有 按照 听 、 说 、 读 、 写 分开 呈现 ， 而 是 按照 理解性 技能 和 表达性 技能 分别 呈现 的 。 而且 在 原来 听 、 说 、 读 、 写 四 项 技能 中 ， 补充 了 “ 看 ” 的 技能 。 听 、 读 、 看 是 理解 性 技能 ， 说 、 写 是 表达 性 技能 。 语言 技能 中 的 “ 看 ” 通常 指 利用 多 模 态 语 篇 中 的 图形 、 表格 、 动画 、 符号 ， 以及 视频 等 理解 意义 的 技能 。 课标 指出 ， 理解 多 模 态 语 篇 除了 需要 使用 传统 的 阅读 技能 之外 ， 还 需要 观察 图表 中 的 信息 ， 理解 符号 和 动画 的 意义 。
6 ． 学习 策略
第六 项 内容 是 学习 策略 。 学习 策略 的 有效 运用 是 学生 发展 学习 能力 的 重要 前提 。 新版 义教 课标 与 2011年 版 义教 课标 有所 不同 ， 学习 策略 是 按照 三 个 级别 ， 从 四 个 维度 ， 即 元 认知 策略 、 认知 策略 、 交际 策略 到 情感 策略 规定 内容 要求 的 。 将 元 认知 策略 置于 首位 是 因为 任何 策略 的 有效 运用 都 离 不 开 元 认知 策略 的 作用 。 元 认知 策略 有助于 学生 计划 、 监控 、 评价 、 反思 和 调整 学习 过程 ， 提升 自主 学习 能力 ； 认知 策略 有助于 学生 采用 适宜 的 学习 方式 、 方法 和 技术 加工 语言 信息 ， 提高 学习 效率 ； 交际 策略 有助于 学生 发起 、 维持 交际 ， 提高 交际 效果 ； 情感 管理 策略 有助于 学生 调控 学习 情绪 ， 保持 积极 的 学习 态度 。
作者 简介
王蔷 ， 北京 师范 大学 外国 语言 文 学 学院 教授 、 博士生 导师 ， 外语 教育 与 教师 教育 研究所 所长 。 教育部 基础 教育 教学 指导 委员会 委员 ， 教育部 基础 教育 外语 教学 专业 委员会 主任 委员 ， 教育部 普通 高中 英语 课程 标准 和 义务 教育 英语 课程 标准 修订组 组长 ， 中国 英 汉语 比较 研究会 外语 教师 教育 与 发展 专业 委员会 主任 。
文 末 福利
WELFARE
1 . 新 课标 解读 ｜ 崔允漷 ： 育 时代 新人 ， 绘 课程 蓝图 （ 附 课件 + 视频 ）
2 . 教育部 课改 专家 禹明 ： 英语 再 入 “ 国测 ” ， 会 有 什么 影响 ？
3 . 祝智庭 ： 人工 智能 赋能 外语 智慧 教育 | Ekwing 专家 报告
4 . 鲁子 问 ： 智慧 技术 辅助 小学 英语 绘本 阅读 教育 建议 | Ekwing 专家 报告
5 . 穆肃 ： 英语 学习 成效 的 智能 预测 | Ekwing 专家 报告
6 . 程晓堂 ： 信息 技术 支持 下 的 真实 英语 教学 丨 Ekwing 专家 报告
7 . 葛炳芳 ： 应用 文 写作 中 的 思维 能力 | Ekwing 专家 报告
更 多 精彩 专家 报告
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声 明
责任 编辑 ： 聂 玲
校 对 ： 薛倩倩
审 核 ： 徐 芳 贾丹彤
本 文 转载自 英语 学习 教师 版 （ ID ： ELLT2014 ） ， 内容 旨在 交流 分享 ， 欢迎 老师们 关注 转发 ！
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